美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)研究.pdf

1、近些年來，隨著新課程改革和學(xué)生評(píng)價(jià)改革的不斷深入，教師評(píng)價(jià)問題正在成為我國(guó)教育研究領(lǐng)域日益關(guān)注的熱點(diǎn)話題。增值性教師評(píng)價(jià)是美國(guó)田納西州1992年首先貫徹執(zhí)行的，目前在美國(guó)中小學(xué)應(yīng)用相當(dāng)廣泛。它是美國(guó)當(dāng)前教師評(píng)價(jià)領(lǐng)域具有重要價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，也是國(guó)內(nèi)外教育研究的熱門課題。 我國(guó)的中小學(xué)關(guān)于增值性教師評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究剛剛起步。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系陳舊落后以及美國(guó)教師評(píng)價(jià)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，本文選擇目前美國(guó)教師評(píng)價(jià)中較先進(jìn)的增值性評(píng)價(jià)作

2、為研究對(duì)象，對(duì)美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，以期為我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)提供借鑒。 本論文由五個(gè)部分組成：美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景、美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的整體結(jié)構(gòu)、美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施、美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的反思與啟示。全文由五個(gè)部分組成，層層相扣，構(gòu)成一個(gè)完整的論述教師評(píng)價(jià)的體系。具體如下： 第一章美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景。在增值性教師

3、評(píng)價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)及學(xué)校教育等方面的迅速發(fā)展構(gòu)成了其產(chǎn)生的外部成因，教育評(píng)價(jià)的歷史嬗變及其逐漸暴露出的問題成為推動(dòng)其產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)因。 第二章美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)始人泰勒(Ralph W．Tyler)的評(píng)價(jià)思想作為其理論基礎(chǔ)。斯塔弗爾比姆CIPP理論，對(duì)泰勒評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，也為增值性評(píng)價(jià)提供了重要的理論依據(jù)。之后，文章對(duì)增值性教師評(píng)價(jià)

4、的界定及內(nèi)涵也做了系統(tǒng)的闡述。 第三章美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的整體結(jié)構(gòu)。文章從增值性評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、工具、操作方法等方面詳細(xì)分析和論述了增值性評(píng)價(jià)的整體結(jié)構(gòu)。 第四章美國(guó)中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施。首先對(duì)增值性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施指標(biāo)、實(shí)施程序、實(shí)施條件進(jìn)行了闡述，然后以美國(guó)田納西州中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)為個(gè)案，詳細(xì)的論述了田納西州中小學(xué)增值性教師評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展、評(píng)價(jià)工具、實(shí)施程序、評(píng)價(jià)結(jié)果、保證體系。 第五章美國(guó)中