美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)研究.pdf

1、美國(guó)悠久的雙語教育發(fā)展歷史為背景，美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)的經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史變革。以1968年《雙語教育法》的頒布為起點(diǎn)，美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)拉開了培訓(xùn)系統(tǒng)化的帷幕。20世紀(jì)70年代的“勞訴尼古拉斯案”直接刺激了美國(guó)雙語教育的勃興，也促進(jìn)了美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)的初步發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，伴隨美國(guó)唯英語運(yùn)動(dòng)的興起，盡管雙語教育在美國(guó)有所起伏，但美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)仍得到了新的發(fā)展。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)

2、形成了獨(dú)特的理念與明晰的目標(biāo)，即將崇高的雙語教育職業(yè)理想與價(jià)值取向、嫻熟的雙語能力與雙元文化背景、先進(jìn)的雙語教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合作為培訓(xùn)理念，以培訓(xùn)具備執(zhí)著的專業(yè)理想、精深的雙語專業(yè)知識(shí)、靈活的雙語教學(xué)技巧和課程整合能力、較強(qiáng)的人際交往能力與教學(xué)反思能力的合格的中小學(xué)雙語教師。 為有效實(shí)現(xiàn)以上理念與目標(biāo)，美國(guó)相繼成立了多個(gè)培訓(xùn)組織與機(jī)構(gòu)。美國(guó)雙語教育協(xié)會(huì)、加州雙語教育協(xié)會(huì)等組織，以及多區(qū)教師培訓(xùn)所、雙語教育培訓(xùn)所、語言發(fā)

3、展專家學(xué)院等機(jī)構(gòu)。這些組織機(jī)構(gòu)以其培訓(xùn)對(duì)象特殊、培訓(xùn)目標(biāo)專業(yè)、培訓(xùn)方式多樣、培訓(xùn)評(píng)價(jià)嚴(yán)格的特點(diǎn)對(duì)美國(guó)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)起到了統(tǒng)籌與指導(dǎo)的作用。 美國(guó)嚴(yán)格的中小學(xué)雙語教師資格認(rèn)證制度勢(shì)必要求中小學(xué)雙語教師資格申請(qǐng)者通過一系列的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，這些培訓(xùn)方式主要有以高校為主體的雙語教師培訓(xùn)、以教師培訓(xùn)中心為主體的雙語教師培訓(xùn)、以雙語學(xué)校為主體的雙語教師培訓(xùn)等。從美國(guó)康涅狄格州雙語教師資格認(rèn)證中，我們對(duì)美國(guó)中小學(xué)雙語教師資格認(rèn)證基本條件