美國(guó)學(xué)校效能研究的歷史演進(jìn).pdf

1、學(xué)校效能研究(School Effectiveness Research,SER)是20世紀(jì)60年代中后期肇始于美國(guó)的一項(xiàng)教育研究,至今已經(jīng)有40多年的歷史。目前該項(xiàng)研究已成為一個(gè)著名的研究領(lǐng)域并引起了廣泛的注意?；仡櫄v史,美國(guó)學(xué)校效能研究從產(chǎn)生之初發(fā)展到今天,走過(guò)的是一條坎坷的道路。在這一歷程中,隨著社會(huì)背景與教育改革的變化,美國(guó)學(xué)校效能研究不斷調(diào)整自身的研究重心,在研究實(shí)踐、理論與方法等方面不斷發(fā)展與完善。本文主要針對(duì)美國(guó)各時(shí)期學(xué)校

2、效能研究的發(fā)展情況,在介紹社會(huì)背景與教育改革的基礎(chǔ)之上,從實(shí)踐、理論與方法三方面進(jìn)行具體研究和分析,以期發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)校效能研究演進(jìn)的軌跡,并對(duì)我國(guó)學(xué)校效能研究的發(fā)展提供有益的啟示,促進(jìn)其科學(xué)、健康、規(guī)范地發(fā)展。
　　 本論文主要由緒論與正文構(gòu)成。緒論部分包括研究理由與意義、研究綜述以及采用的研究方法。正文由四章構(gòu)成,其中第一、二、三章分述美國(guó)學(xué)校效能研究歷史演進(jìn)的三個(gè)不同時(shí)期。三個(gè)不同時(shí)期的劃分是基于不同階段研究重心、研究取向的轉(zhuǎn)

3、變來(lái)進(jìn)行的,需要說(shuō)明的是,各時(shí)期之間是相互重疊的,并不存在嚴(yán)格的時(shí)間界限。第一章是有關(guān)有效學(xué)校研究時(shí)期的學(xué)校效能研究。本章主要在考察20世紀(jì)五六十年代歷史背景的基礎(chǔ)上,探討了美國(guó)學(xué)校效能研究興起的原因,嘗試從實(shí)踐、理論與方法三個(gè)方面介紹有效學(xué)校研究時(shí)期學(xué)校效能研究的發(fā)展概況,并總結(jié)了此時(shí)期學(xué)校效能研究的貢獻(xiàn)與缺陷。第二章是有關(guān)學(xué)校效能與改進(jìn)時(shí)期的學(xué)校效能研究。本章主要在介紹80年代初至90年代中期社會(huì)背景與教育改革的基礎(chǔ)上,辨析了學(xué)校效

4、能與學(xué)校改進(jìn)的差異以及兩者融合的基礎(chǔ),嘗試從實(shí)踐、理論與方法三個(gè)方面介紹學(xué)校效能與改進(jìn)時(shí)期學(xué)校效能研究的發(fā)展概況,并分析了此時(shí)期有關(guān)學(xué)校效能研究的批評(píng)與啟示。第三章是有關(guān)國(guó)際化與綜合化時(shí)期的學(xué)校效能研究。本章主要在考察90年代中期至今的社會(huì)背景與教育改革的基礎(chǔ)上,剖析了90年代中期學(xué)校效能研究面臨的困境與出路,以及學(xué)校效能研究邁向國(guó)際化和綜合化的益處,嘗試從實(shí)踐、理論與方法三個(gè)方面介紹國(guó)際化和綜合化時(shí)期學(xué)校效能研究的發(fā)展概況,展望了學(xué)校