論我國學(xué)校藝術(shù)體育的演進.pdf

1、學(xué)校藝術(shù)體育是落實當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育理念，切實提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、審美情趣和人文藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。近些年，在我國體育與藝術(shù)融合發(fā)展的熱潮之下，在以學(xué)校體育和藝術(shù)教育為中國教育工作的重要構(gòu)成當(dāng)中，學(xué)校藝術(shù)體育被看作是一只生力軍，能在學(xué)校教育實踐過程中發(fā)揮越來越重要的核心作用。為具體研究學(xué)校體育中與藝術(shù)相關(guān)的體育項目的問題，特別是研究學(xué)校藝術(shù)體育的發(fā)生形態(tài)、演進歷史、關(guān)聯(lián)規(guī)律、發(fā)展趨勢以及當(dāng)代藝術(shù)體育流行的衍生現(xiàn)

2、象等綜合演進問題時，需要引入“藝術(shù)體育”的概念來立論論證分析的邏輯性，這也倒逼出對“藝術(shù)體育”概念的重新審視，以及對“學(xué)校藝術(shù)體育”的學(xué)理基礎(chǔ)及理論體系的必要探究。本課題旨在以中國學(xué)校體育教育改革與發(fā)展為背景，以我國學(xué)校藝術(shù)體育演變發(fā)展為主線，通過歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、成就與經(jīng)驗相結(jié)合，系統(tǒng)地研究演進發(fā)展的整體問題。運用文獻資料、專家訪談等研究方法和理論與實證、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的邏輯分析方法，運用教育學(xué)、體育學(xué)和社會生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理

3、論，沿著“是什么？是什么樣？為什么？現(xiàn)在什么樣？將來會如何？”的研究思路，即回答我國學(xué)校藝術(shù)體育的演進起點是什么？我國學(xué)校藝術(shù)體育不同時期演進成什么樣？我國學(xué)校藝術(shù)體育為什么如此演進？當(dāng)代我國學(xué)校藝術(shù)體育的演進有哪些實例現(xiàn)象？我國學(xué)校藝術(shù)體育將來還會如何演進？的五大核心問題來深入展開研究。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴重新定義“藝術(shù)體育”的概念，認(rèn)為“藝術(shù)體育”的一般化定義是指在以強身健體為主要目的的基礎(chǔ)上，以形塑身體之美引發(fā)人們產(chǎn)

4、生美感進而激發(fā)參與興趣為直接目標(biāo)的身體活動。“學(xué)校藝術(shù)體育”的狹義概念是指在校內(nèi)外場域環(huán)境下，以在校學(xué)生為參與主體，為實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生身體能力和美感素質(zhì)的教育目的，所進行的以視聽構(gòu)式編排手段、姿態(tài)動作展示為途徑的具有一定鑒賞和審美文化價值的身體活動。⑵依據(jù)在學(xué)校體育健康課程中的作用地位及其開展的難易程度，“學(xué)校藝術(shù)體育”可分為基礎(chǔ)類學(xué)校藝術(shù)體育、主體類學(xué)校藝術(shù)體育和外延類學(xué)校藝術(shù)體育三類;“學(xué)校藝術(shù)體育”具有健身性、審美性、形象性和教育性的

5、基本特征。⑶“舞”在一定程度上能被理解為是學(xué)校藝術(shù)體育起源的萌發(fā)，我國學(xué)校藝術(shù)體育是基本起源于“舞”（包含有舞體動作、舞蹈樣態(tài)、舞武式身體訓(xùn)練）的一種萌發(fā)狀態(tài)。其中，樂舞能在一定程度上被認(rèn)為是開創(chuàng)了我國學(xué)校藝術(shù)體育發(fā)生的最初樣式。而我國學(xué)校藝術(shù)體育生成時的歷史現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為一種“體操文化興行”的歷史事實。⑷基于特定歷史時期變化和學(xué)校藝術(shù)體育各項目形式在國內(nèi)產(chǎn)生或引入、興起或流行的時間點，我國學(xué)校藝術(shù)體育可劃分為孕育期（1840-191

6、1年）、生成期（1912-1948年）、形成期（1949-1976年）、外生式發(fā)展期（20世紀(jì)70年代末-90年代）、內(nèi)涵式發(fā)展期（21世紀(jì)至今）五個主要的演迸發(fā)展階段。我國學(xué)校藝術(shù)體育形成的演進形態(tài)是一個從原生發(fā)展、到次生發(fā)展、再到再次生發(fā)展的相對自然歷史發(fā)展過程，表現(xiàn)在:孕育期為專注于“強種保國”使命的原生型演進形態(tài)、生成期為受益于實用主義教育思想的啟蒙型演進形態(tài)、形成期為涵化有社會主義意識形態(tài)的次生型演進形態(tài)、外生式發(fā)展期為立足于

7、解放思想精髓的行動型的演進形態(tài)、內(nèi)涵式發(fā)展期為著重于人本關(guān)懷理念的成熟型演進形態(tài)。⑸分析我國學(xué)校藝術(shù)體育演進過程中的演進關(guān)聯(lián)因素，在演進動因方面，宏觀上，社會環(huán)境變化是影響演進發(fā)展的外部因素;中觀上，學(xué)校體育的變革要求是主導(dǎo)演進發(fā)展的內(nèi)部因素;微觀上，受益主體的本體訴求（學(xué)生的個性需要）是推進演迸發(fā)展的直接因素。在演進模式方面，主要有資源主導(dǎo)型、技術(shù)主導(dǎo)型、文化主導(dǎo)型三種演進模式。在演進規(guī)律方面，演進歷程主要呈現(xiàn)出波浪式向前運動的演進規(guī)

8、律，簡稱“波動”演進規(guī)律，表現(xiàn)有歷史時間維度上的階段式演進、個體及個體間質(zhì)性維度上的互促共進式演進、空間量性維度上的擴散式演進三種形式。在演進關(guān)系方面，主要是社會、學(xué)校、學(xué)校體育、學(xué)校藝術(shù)體育及學(xué)生之間的一種“社會生態(tài)依存”關(guān)系。⑹我國學(xué)校藝術(shù)體育的演進發(fā)展所形成的三種演進模式均能在當(dāng)代我國學(xué)校藝術(shù)體育現(xiàn)實演進過程中找到對應(yīng)的實例，包括:資源主導(dǎo)型演進模式中的我國學(xué)校“大體操”協(xié)同化發(fā)展思想的演進、健美操政府主導(dǎo)制管理和啦啦操半市場化運

9、作管理的演進;技術(shù)主導(dǎo)型演進模式中的基于學(xué)生主體的健美操和啦啦操聯(lián)動性競賽的演進、校園選拔類競賽的演進;文化主導(dǎo)型演進模式中的體操類項目集約平臺活動的演進、校園品牌創(chuàng)建和課程營銷的演進。這些演進實例形成了在指導(dǎo)思想、管理經(jīng)驗、賽事活動、品牌宣導(dǎo)、市場營銷等方面鮮明的實例實效和積累經(jīng)驗。⑺預(yù)判我國學(xué)校藝術(shù)體育的未來演進發(fā)展趨勢，認(rèn)為存在“以生為本、以融為綱、寬口徑、求質(zhì)量、重生態(tài)”的基本理念。在基本理念的指導(dǎo)下，我國學(xué)校藝術(shù)體育演進發(fā)展的