中外合作辦學(xué)課程實(shí)施的文化適應(yīng)研究——以C校工商管理專業(yè)為例.pdf

1、中外合作辦學(xué)是跨國(guó)高等教育，或者說(shuō)跨境高等教育在中國(guó)的特殊實(shí)踐，是中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的一部分。中方高等教育機(jī)構(gòu)在與外方合作的過(guò)程中，移植外方高等教育模式，復(fù)制外方課程結(jié)構(gòu)，直接引進(jìn)外方教育資源、人力資源，在中國(guó)本土條件下將外方先進(jìn)的教育理念貫穿整個(gè)課程實(shí)施，必然存在著文化適應(yīng)的問(wèn)題。
　　 本研究屬于個(gè)案研究，首先在對(duì)文化適應(yīng)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，明確了對(duì)中外合作辦學(xué)高校的課程實(shí)施的文化適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行研究的意義，并

2、找到支撐該研究的理論依據(jù)，分別是語(yǔ)言適應(yīng)理論、階段適應(yīng)理論和組織適應(yīng)理論；然后依托文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法，分析了C校工商管理專業(yè)課程實(shí)施的文化特征，并對(duì)該專業(yè)的教輔人員、不同年級(jí)的學(xué)生和校友進(jìn)行了不同程度的訪談，從學(xué)生對(duì)該專業(yè)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言的適應(yīng)、課程內(nèi)容的適應(yīng)、課程參與方式的適應(yīng)以及校規(guī)中與課程實(shí)施有關(guān)部分的適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的文化適應(yīng)問(wèn)題，并分析其問(wèn)題產(chǎn)生的原因；最后本研究對(duì)如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服這種文化適應(yīng)問(wèn)題提出自己的

3、幾點(diǎn)建議。
　　 本文認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的文化適應(yīng)呈現(xiàn)三階段特征，分別是開(kāi)放階段、挫折階段和平衡階段；產(chǎn)生不適應(yīng)的原因有個(gè)體層面的，例如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)高、文化的權(quán)威意識(shí)、學(xué)術(shù)成就評(píng)價(jià)準(zhǔn)則以及對(duì)獲得成就的感知，也有制度層面的。
　　 建議學(xué)校建立長(zhǎng)久的制度以持續(xù)的關(guān)注學(xué)生，快速且有效的跟進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，有意識(shí)地調(diào)整生源結(jié)構(gòu)，增加中青年歐美教師的比例以及營(yíng)造多元文化的生活環(huán)境，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和克服課程實(shí)施的文化