生態(tài)學(xué)視野下的中小教師學(xué)習(xí)方式研究——以四川A中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文生態(tài)學(xué)視野下的中小教師學(xué)習(xí)方式研究--以四川A中學(xué)為個(gè)案姓名：朱小燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：徐學(xué)福20120410西南大學(xué)碩士學(xué)位論文第五部分，中小學(xué)教師學(xué)習(xí)方式現(xiàn)存問題成因的生態(tài)學(xué)分析。首先，教師自身理念的生態(tài)失衡，包括教師心理的超耐度失衡和教師情感的“一桶水效應(yīng)”。其次，教師與學(xué)校制度間的生態(tài)失衡，包括教師培訓(xùn)與教師需求間的不平衡和學(xué)校管理制度與教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師發(fā)展的壓抑。最后，教師群體問

2、的文化異化，包括教師發(fā)展的“花盆效應(yīng)”和教師群體間的相互關(guān)系異化。第六部分，生態(tài)學(xué)視野下促進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)路徑。從生態(tài)學(xué)角度對(duì)教j J I | j學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提出可行性建議和策略，包括教師個(gè)人層面要樹立生態(tài)化的學(xué)習(xí)理念，學(xué)校管理層面要建構(gòu)生態(tài)化的教師學(xué)習(xí)制度，以及學(xué)校文化層面要營(yíng)造生態(tài)化的教師學(xué)習(xí)文化等，以促進(jìn)生態(tài)取向教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)方式的可持續(xù)發(fā)展。第七部分是結(jié)束語(yǔ)。對(duì)前文所述進(jìn)行反思，總結(jié)收獲與不足，同