生態(tài)學視野下的認知學習理論研究——以中學地理教學為例.pdf

1、本文主要是以生態(tài)學、生態(tài)哲學、信息學等學科為基礎來研究認知學習理論，研究學校教育中教育的生態(tài)性對于學習者認知的影響。認知學習理論中滲透的生態(tài)學觀點非常廣泛。如:格式塔學派的完型說、托爾曼認知—目的說、皮亞杰的認知理論、布魯納的認知結構理論、奧蘇貝爾的有意義學習理論以及加涅的信息加工學習理論等認知學習理論中都不同程度地滲透了生態(tài)學和生態(tài)哲學的觀點，這也就為生態(tài)學視野下探索認知學習理論奠定了理論基礎。
　　每個學習者都是社會中的人，是

2、社會大家庭中的一份子，誰都無法擺脫這個社會環(huán)境而獨立存在。因此，學校教育在社會這個大背景下進行，才能真正完成其任務，即實現(xiàn)每位學習者個體的社會化。而生態(tài)學、信息學、行為生態(tài)學以及認知心理學的相互滲透與結合，所形成的獨具特色的認知生態(tài)學正是符合這一理念的一門科學。認知生態(tài)系統(tǒng)是認知生態(tài)學的重要組成部分，是從系統(tǒng)論、信息論、控制論的視角去研究學習者的認知與各環(huán)境因子之間相互作用、相互影響的生態(tài)聯(lián)系的認知生態(tài)結構，因而從認知生態(tài)系統(tǒng)的視角去研

3、究學習者的認知學習規(guī)律是非常有意義的。認知生態(tài)系統(tǒng)由信息源、信息宿、信息通道及信息環(huán)境四部分組成。學習者的學習，即信息由信息源向信息宿流動的過程，這一過程會受到來自家庭的、社會的、學校的以及個體自身的多種因素的影響。影響學習者學習的所有因素統(tǒng)稱為影響學習者認知生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的環(huán)境因子。各種因子相互作用，共同決定了學習者認知生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的方向和結果。因此，從生態(tài)學視野下研究認知學習理論，探索家庭、社會、學校以及個體中所包含的認知生態(tài)系統(tǒng)的各

4、種環(huán)境因子，對于教育教學的發(fā)展具有非常大的指導意義。
　　然而家庭和社會所包含的環(huán)境因子是教師難以控制的，只有學校內部影響學習者認知生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的各種環(huán)境因子，教師才比較容易把握。因此，本文中影響學習者認知生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境因子這部分主要是研究學校情景中的各種環(huán)境因子對學習者認知生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的影響。
　　本文主要運用文獻法、教育理論研究法和教育經驗總結法，具體闡述了認知生態(tài)系統(tǒng)的結構和影響學習者信息獲取的各種環(huán)境因子。最后，以中