生態(tài)學視野下的中小學課堂交往問題研究.pdf

1、21世紀是生態(tài)學的世紀，生態(tài)學從自然科學領域延伸至社會科學領域，生態(tài)作為一個環(huán)境的概念，逐漸被社會科學廣泛引用。國內(nèi)外許多教育學者都提出以生態(tài)學的視角來重新審視教育問題，并進行了許多具體的研究和探索。課堂是教育實施的主陣地，關于生態(tài)課堂的研究成為教育的一個重要主題，生態(tài)課堂交往作為生態(tài)課堂中的重要組成部分，更值得人們廣泛關注。
　　本研究是一項致力于運用生態(tài)學的基本原理與方法來研究教學問題的嘗試，對于解決我國當下中小學課堂交往中存

2、在的問題具有積極的理論意義和實踐意義。首先生態(tài)學理論為本論文進行研究提供了基礎，以此為理論基礎和方法論指導課堂交往，可以形成生態(tài)的課堂交往觀，并能夠?qū)虒W研究所涉及的領域進行全面而深刻的反思，建構(gòu)生態(tài)課堂交往的應然狀態(tài)，為教學論學科建設提供新的生長點。其次運用生態(tài)學理論指導課堂交往，可以促進我國當下中小學課堂交往的實踐轉(zhuǎn)向，使廣大教育實踐者牢牢樹立“生態(tài)意識”，改變課堂教學的價值觀和思維方式，提供實踐課堂交往的方法論。
　　本文以

3、文獻資料法、觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法為基本研究方法，通過梳理課堂交往發(fā)展史和課堂交往中師生關系、教室布局和交往規(guī)則等要素的演變史，確定生態(tài)課堂交往的應然狀態(tài)。經(jīng)過一學期的調(diào)查研究，獲得我國當下中小學課堂交往中存在的單一性、單調(diào)性、主體性失落、非平等性以及語言單調(diào)消極等突出問題，并在此基礎上對我國當下中小學課堂交往中存在的主要問題的成因進行了系統(tǒng)深入的分析。
　　依據(jù)我國當下中小學課堂交往中存在的主要問題，并在原因分析的基礎上，從