當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的步步推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大力實(shí)施，英語(yǔ)課程的活動(dòng)化理念已漸入人心，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程無(wú)論在理論建設(shè)還是實(shí)際操作方面都取得了初步進(jìn)展。然而，由于傳統(tǒng)理念及指導(dǎo)策略的桎梏與缺乏，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程至今仍未形成合理、可行的理論體系及操作模式，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)兒童普遍缺乏英語(yǔ)交際意識(shí)和語(yǔ)言綜合能力，持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力低下等嚴(yán)重后果。本研究在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，本著語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)”而非“教給”的核心理念，在

2、對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課程進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐探索與理性分析所得成果與語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論相互整合，為進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程提出了具體對(duì)策。主要內(nèi)容如下： ⑴從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程所處的時(shí)代背景入手，從進(jìn)一步培養(yǎng)和提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)及能力的全新視角，揭示出本研究的目的與意義，總體回顧國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，闡明本研究的思路與方法，并對(duì)一些相關(guān)概念做出必要的界定和說(shuō)明。 ⑵對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活

3、動(dòng)課程進(jìn)行理論層面的探討。包括對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程理論基礎(chǔ)的再現(xiàn)；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程價(jià)值取向的解析，以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程內(nèi)容的剖析。 ⑶呈現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的整體現(xiàn)狀，找尋其中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的成因展開分析。主要包括：調(diào)查說(shuō)明、研究歷程、調(diào)查結(jié)果，以及對(duì)存在問(wèn)題及其成因的分析。 ⑷提出了改進(jìn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的可行性對(duì)策。為增加這一工作的實(shí)效性，在積極借鑒世界新型課程模式合理元素的基礎(chǔ)上，從小學(xué)英語(yǔ)