試論數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè).pdf

1、許多國際比較研究表明東亞學(xué)生的數(shù)學(xué)成績優(yōu)于西方學(xué)生.但是西方學(xué)者卻認(rèn)為東亞學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想.這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展.在強調(diào)創(chuàng)新的知識經(jīng)濟(jì)前提下,我們應(yīng)該怎樣與日俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力呢?這正是該文的研究目的.該研究采用理論研究法,借鑒數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)方法論、認(rèn)知心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論,先分別追溯了"再創(chuàng)造"和學(xué)習(xí)環(huán)境問題的由來、定義等相關(guān)問題,并在前人研究的基礎(chǔ)上,給出了數(shù)學(xué)"再創(chuàng)造"課堂學(xué)

2、習(xí)環(huán)境的界定,分析了其所具有的七個基本特征:(1)提供源于現(xiàn)實的真實性任務(wù);(2)支持?jǐn)?shù)學(xué)猜想;(3)支持提出問題;(4)支持對認(rèn)知活動進(jìn)行反思;(5)激發(fā)創(chuàng)造動機(jī);(6)以學(xué)生為主體;(7)支持?jǐn)?shù)學(xué)交流.接著,作者從如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、認(rèn)知情境、學(xué)習(xí)共同體這三個角度探討了應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)"再創(chuàng)造"式地學(xué)習(xí),提出了相關(guān)的具有可操作性的教學(xué)模式.并以初中一年級學(xué)生為實驗對象,采用案例研究法,闡述并驗證了該課題研究中所