美國PBL教學(xué)模式及在我國高校研究生教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟(jì)、全球化時代的到來，社會對高校研究生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，對研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式探索新型學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前我國高校研究生課程改革迫切需要解決的問題，而基于問題的學(xué)習(xí)模式(Problem-based Learning，簡稱PBL)的引入為此提供了嶄新的思路。PBL模式來自于美國神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯(Howard Barrows)于1969年首創(chuàng)的以問題解決為中心的教學(xué)方法，因其直

2、指知識的應(yīng)用和未來職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在短短幾十年內(nèi)，該教學(xué)模式已風(fēng)靡全球，被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中多年來教育領(lǐng)域“最引人注目的革新”。
　　筆者以PBL基本理論為本研究的理論依據(jù)，并以其在美國本土的實(shí)施作為實(shí)踐依據(jù)，最終落腳于PBL在我國高校研究生教學(xué)中的實(shí)施及推廣應(yīng)用上。論文的主要內(nèi)容分為四部分:一、緒論；二、關(guān)于“基于問題的學(xué)習(xí)”的解讀；三、PBL教學(xué)模式在我國高校研究生教學(xué)中的個案研究；四、反思。
　　緒論部分主要介

3、紹了本研究的研究問題、研究意義、研究思路與方法，并對國內(nèi)外基于問題的學(xué)習(xí)模式研究情況進(jìn)行了綜述，指出了已有研究的局限及本研究的創(chuàng)新之處；第二部分解讀了基于問題的學(xué)習(xí)基本理論及其在本土的實(shí)施概況。首先介紹了基于問題的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生與發(fā)展歷程，并界定了其概念和基本模式，接著探討了基于問題的學(xué)習(xí)基本特征、適用范圍，最后介紹了該教學(xué)模式在美國本土的實(shí)施情況；第三部分圍繞基于問題的學(xué)習(xí)在我國某高校研究生教學(xué)中實(shí)施的個案展開研究，對其實(shí)施過程進(jìn)行了詳