高職大學生價值觀、人格特征及關(guān)系研究.pdf

1、目的：研究高職大學生的價值觀及人格特點，并探討高職大學生價值觀與人格之間的關(guān)系。 方法：本研究采用整群和分層相結(jié)合的方法，使用Scott，W．A．（1965）個人價值觀量表和華東師范大學戴忠恒、祝蓓里修訂（1988）的卡特爾16種人格因素量表，對湖南省6所高職院校不同專業(yè)的541名學生進行團體施測。 結(jié)果：高職大學生在價值觀各維度的排序依次為社交技能、忠誠、身體發(fā)育、地位、創(chuàng)新性、學業(yè)成就、唯智主義、自我控制、獨立性、仁

2、慈、誠實。男女生在仁慈、誠實、獨立性、學業(yè)成就、創(chuàng)新性上存在顯著差異，獨生與非獨生子女在仁慈上存在顯著差異，文、理科學生在社交技能上存在顯著差異，城鄉(xiāng)學生在學業(yè)成就、誠實上存在顯著差異。 在16種人格因素中，高職大學生的聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、懷疑性、實驗性、獨立性六個因子分明顯低于全國常模，樂群性、興奮性、憂慮性、緊張性四個因子的分值明顯高于全國常模。男生在穩(wěn)定性、恃強性、獨立性、情感與安詳、怯懦與果斷、心理健康、專業(yè)有成顯著

3、高于女生，女生在樂群性、聰慧性、敏感性、幻想性、世故性、緊張性、適應與焦慮顯著高于男生；文科學生在樂群性、聰慧性、興奮性、敏感性、幻想性、世故性、憂慮性、內(nèi)向與外向顯著高于理科學生，理科學生在穩(wěn)定性、獨立性、情感與安詳、怯懦與果斷、專業(yè)成就顯著高于文科學生；城鎮(zhèn)學生在懷疑性顯著高于農(nóng)村學生，農(nóng)村學生在穩(wěn)定性顯著高于城鎮(zhèn)學生；獨生子女在懷疑性、世故性、緊張性、適應與焦慮顯著高于非獨生子女，非獨生子女在心理健康顯著高于獨生子女。此外，各年級

4、在敢為性、懷疑性、憂慮性、適應與焦慮、心理健康有顯著差異，母親職業(yè)在敏感性、世故性上有顯著差異，父親職業(yè)在敏感性、懷疑性、緊張性、情感與安詳上有顯著差異。 高職大學生唯智主義與穩(wěn)定性、有恒性、自律性、情感與安詳、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)；仁慈與穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性、情感與安詳、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，與懷疑性、幻想性、憂慮性、適應與焦慮、內(nèi)向與外向顯著負相關(guān)；社交技能與樂群性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性、自律性、

5、內(nèi)向與外向、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，與憂慮性、緊張性、適應與焦慮顯著負相關(guān)；忠誠與樂群性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性、敢為性、實驗性、自律性、內(nèi)向與外向、心理健康顯著正相關(guān)，和適應與焦慮顯著負相關(guān)；學業(yè)成就與聰慧性、有恒性、實驗性、自律性、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，與憂慮性顯著負相關(guān)；身體發(fā)育與穩(wěn)定性、有恒性、實驗性、自律性、怯弱與果斷、心理健康、專業(yè)成就、成長能力顯著正相關(guān)，與憂慮性、緊張性、適應與焦慮顯著負相關(guān)；地位與穩(wěn)定性、

6、恃強性興奮性、有恒性、實驗性、內(nèi)向與外向、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，與憂慮性、適應與焦慮顯著負相關(guān)；誠實與各種因素相關(guān)不顯著。自我控制與穩(wěn)定性、有恒性、自律性、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，和適應與焦慮顯著負相關(guān)；創(chuàng)新性與有恒性、實驗性、自律性、怯弱與果斷、心理健康、專業(yè)成就顯著正相關(guān)，與懷疑性、憂慮性顯著負相關(guān)；獨立性與世故性顯著正相關(guān)。 結(jié)論：高職大學生的價值觀存在顯著的性別、城鄉(xiāng)和獨生與非獨生的差異；人格特征在某些維度