農(nóng)村初中生英語寫作中的母語遷移現(xiàn)象研究——以京華社區(qū)中學為例.pdf

1、Long和Richards在為Oldin的《語言遷移》一書作序中曾指出至少一個世紀以來語言遷移一直是應(yīng)用語言學,二語習得和語言研究的中心問題。我國著名的語言學家趙世開也明確指出:母語遷移是二語習得研究中的根本性問題。眾所周知,語言遷移研究經(jīng)歷了從20世紀50年代和60年代前期的興盛到70年代的衰落,再到80年代中后期的再次崛起這樣一個曲折反復(fù)的過程。近幾十年以來,國內(nèi)外學者從不同角度對母語遷移進行了研究。本文主要探討農(nóng)村初中生英語寫作中

2、的母語遷移現(xiàn)象研究。
　　英語寫作作為語言溝通的重要手段之一,不僅反映了中學生綜合運用知識的水平,也是學生語言交際能力的體現(xiàn)。隨著新課程改革的推進,英語寫作越來越受到教育界的重視,因而對學生的英語寫作提出了更高的要求。由于大部分初中生處于英語學習的初級階段,運用語言知識的能力有限,再加上農(nóng)村地區(qū)教育資源相對貧乏,缺少充足的語言環(huán)境,因而他們極易受到母語遷移,尤其是負遷移的影響,這已成為他們提高英語水平的主要障礙。
　　基于對

3、比分析理論,錯誤分析理論和中介語理論及前人的研究成果,本文主要從錯誤分析角度分析了處于農(nóng)村地區(qū)的初中生書面表達中出現(xiàn)的主要錯誤,將其分類,針對每種錯誤,本文都給出了一些典型實例進行分析,并解釋了造成這些錯誤的原因。在京華社區(qū)中學實習期間,筆者以所任教的九年級三班和四班110名學生作為研究對象進行了一次實驗,本實驗以英語寫作測試的形式對兩個班學生英語寫作中的常見的錯誤進行數(shù)據(jù)的收集,分類和統(tǒng)計,這些數(shù)據(jù)通過軟件SPSS進行分析和處理并對這

4、些錯誤產(chǎn)生的原因進行歸納。實驗前,本人將這兩個班分為實驗班和控制班,學生在實驗過程中進行兩次測試:前測和后測。前側(cè)的目的是為了確保實驗前兩個班學生的英語寫作整體水平大致相當;后測是為了與前測數(shù)據(jù)進行對比,通過對比分析來驗證實驗過程中采取的成果過程教學法和其他教學措施對提升學生的英語寫作能力是否有效。通過實驗,筆者發(fā)現(xiàn)在學生的英語寫作中主要存在單詞拼寫、大小寫、標點符號、主謂一致、名詞、動詞、冠詞、連接詞、介詞、人稱代詞和子句11種錯誤。