山東省中小學教師心理契約的結(jié)構(gòu)、類型及影響研究.pdf

1、所謂心理契約，是指員工對組織與員工之間相互責任義務(wù)的信念系統(tǒng)，包括員工責任和組織責任兩個方面。對心理契約的界定有廣義和狹義兩種，上述界定是從狹義的角度進行的。心理契約是影響員工對于組織的態(tài)度和行為的決定因素，因而是人力資源管理和組織行為領(lǐng)域的重要研究課題之一。近幾十年來，西方的心理學家對心理契約展開了廣泛的研究，取得了大量的成果，并且已經(jīng)成為指導(dǎo)企事業(yè)改進人力資源管理的重要的理論依據(jù)。 近年來，我國心理學界也開始對心理契約理論進

2、行研究。但研究對象比較單一，實證研究的成果較少。本研究在文獻分析、開放式調(diào)查和預(yù)測分析的基礎(chǔ)上，采用自編的心理契約問卷，綜合運用測驗法和多種統(tǒng)計分析方法，探討了山東省中小學教師心理契約的結(jié)構(gòu)、人口特征對心理契約的影響、心理契約的類型及其影響。目的是為了豐富我國關(guān)于心理契約的研究，并為目前正在進行的中小學教師隊伍管理體制的改革提供心理學的參考和依據(jù)。 研究得出了以下結(jié)論： 1．探索性因素分析的結(jié)果表明：山東省中小學教師心理

3、契約中學校對教師的期望和教師對學校的期望都包括六個因子。學校對教師的期望包括：教學和科研能力強、忠誠、教學效果好、敬業(yè)精神強、自我成長、品格高尚六個因子。教師對學校的期望包括：工作環(huán)境良好、價值認同、人性化管理、公平、成長和提高和高報酬六個因子。 2．性別、教齡、所屬學校、學校類型和學校所在地等人口特征對山東省中小學教師的心理契約有影響。 3．將山東省中小學教師在學校對教師期望和教師對學校期望上的得分依據(jù)平均數(shù)分成高分組