基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略研究.pdf

1、在信息化社會(huì)大發(fā)展的背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念迅速普及、深入人心，已然成為教育信息化中不可或缺的內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，然而在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，我們不僅要注重優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)，更應(yīng)關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效銜接，改善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的“建設(shè)得多，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的少”的現(xiàn)象。
　　 圖式理論是一種較為成熟的認(rèn)知發(fā)展理論，作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要研究范疇，較好地揭示了認(rèn)知過(guò)程，將圖式理論與數(shù)字

2、化學(xué)習(xí)資源建設(shè)相結(jié)合能夠有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用具有一定的借鑒意義。
　　 本研究采用EDR的研究范式，以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀和需求調(diào)研為背景，分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合理論的調(diào)研，設(shè)計(jì)形成了一種問(wèn)題解決的方案，即:提煉圖式對(duì)新信息起作用的過(guò)程，將其大致分解為四個(gè)階段:圖式激活、新舊圖式相互作用、圖式監(jiān)控和圖式重建。據(jù)此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)

3、用過(guò)程中設(shè)計(jì)了四種相應(yīng)的策略:圖式激活策略、新舊圖式相互作用策略、圖式監(jiān)控策略和圖式重建策略。在四種策略的指導(dǎo)下，對(duì)資源進(jìn)行梳理與整合，在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段提供相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
　　 根據(jù)圖式理論指導(dǎo)策略開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)在華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課堂中開(kāi)展了兩輪的應(yīng)用實(shí)施。研究將參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)紐與控制組，研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組在資源應(yīng)用滿(mǎn)意度、課程內(nèi)容掌握程度和形成知識(shí)框架方面都優(yōu)于控制組。同時(shí)，在