圖式理論與函數(shù)概念學(xué)習(xí).pdf

1、圖式一詞早在康德的著作中就已經(jīng)出現(xiàn)。那時(shí)他試圖利用圖式把純粹知性范疇與感性直觀對(duì)象結(jié)合起來，看到圖式對(duì)知識(shí)獲得的巨大作用，但他的圖式是先驗(yàn)性質(zhì)的。近代心理學(xué)最早在一般理論高度上重視圖式是格式塔心理學(xué)。皮亞杰也十分重視圖式，其理論又稱圖式學(xué)說。但其理論忽視社會(huì)和教育的作用，因此，其圖式學(xué)說存在一定程度的生物化傾向。從心理學(xué)史發(fā)展的另一條線—經(jīng)驗(yàn)主義來看，重視過去經(jīng)驗(yàn)的作用，認(rèn)為圖式具有積極主動(dòng)加工的特點(diǎn)?，F(xiàn)代圖式理論是在吸收了理性主義和經(jīng)

2、驗(yàn)主義，又在信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展以及心理學(xué)關(guān)于表征研究的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)80年代興起。對(duì)現(xiàn)代圖式的理解從三個(gè)方面入手，一是“一般性”，即圖式中貯存知識(shí)具有一定程度的概括性；二是“知識(shí)性”，圖式既描述某類事物的必要性特征，又描述其特點(diǎn)性特征；三是“結(jié)構(gòu)性”，圖式中各個(gè)知識(shí)結(jié)點(diǎn)之間按一定關(guān)系聯(lián)系組成一種層次網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，圖式還可以是一種等級(jí)結(jié)構(gòu)。有關(guān)圖式理論的研究，西方學(xué)者曾提出閱讀模型(Cough，1985)和課文理解模型(Kint