關(guān)鍵詞法在高中生英語詞匯學習中效果的研究.pdf

1、詞匯習得的研究在當今外語教學領(lǐng)域具有舉足輕重的地位。詞義的掌握會影響學習者對句子的使用，進而影響閱讀和交流，因此，外語教學研究者們始終關(guān)注詞匯研究的進展，希望從中得到啟發(fā)并應(yīng)用于外語詞匯教學。認知心理學理論的不斷發(fā)展對詞匯學習策略的研究產(chǎn)生了積極的影響和推動作用。 關(guān)鍵詞法首先是由Atkins∞于1975年提出來的，它要求學習者將所學的外語單詞與母語中讀音相近或部分相近的詞匯之間建立聽覺聯(lián)系并以形象的方式記憶，實質(zhì)是借助言語和表

2、象的共同加工過程來幫助記憶。此方法受到西方研究者們的關(guān)注，被實驗證明是學習詞匯的一個有效方法，并出了不少研究成果，但關(guān)鍵詞法的實證研究在我國很少。西方研究者絕大部分都是針對英語等印歐語系中的語種為母語或目的語而做的研究，而漢語屬于漢藏語系，在兩個具有不同語音和形態(tài)體系的語種之間運用關(guān)鍵詞法的有效性和靈活性需要更多的研究。如果能進一步從多方面證實關(guān)鍵詞法可以提高以漢語為母語的高中生的英語詞匯學習效果，就可以為高中的英語詞匯教學提供有益的啟

3、示。 在本研究中，實驗采用組間對比的方法，從一所普通高中一年級中選出兩個平行班，一個班用常用傳統(tǒng)方法學習詞匯，另一個班用關(guān)鍵詞法。之后，對各班進行接受性、輸出性、拼寫和文章理解四項測試(前三項包括即時和延時測試)，并比較每次測試的成績。實驗組前三項的每次測驗成績都明顯優(yōu)于控制組，這說明運用關(guān)鍵詞法更利于英語詞匯的長時、短時記憶(包括意義和拼寫)和理解。而且，此優(yōu)勢還體現(xiàn)在文章理解的測試中，這說明在閱讀文章前運用關(guān)鍵詞法學習該文章