過程法在高中英語寫作教學中的實驗研究.pdf

1、近年來，由于新課程標準中寫作目標的頒布，以及高考寫作評分標準的變化，越來越多的高中英語教師意識到寫作教學的重要性．然而，盡管教師和學生均付出很大的努力，英語寫作對大多數學生來說仍然感到非常困難。主要原因在于英語寫作教學仍然遵循傳統的“結果寫作法”這種方法忽視了寫作過程的認知因素，即寫作過程是循環(huán)的、非線形的，學生在寫作時應經歷寫前、起草、檢查、修改、校對等階段。 本文旨在探究一種適合于中國高中英語寫作教學的“過程寫作法”

2、并應用于高中英語教學實踐，從而驗證其有效性和可行性．本研究試圖回答下列問題： 1)新寫作教學法是否有助于改變學生對寫作的態(tài)度和看法? 2)新寫作教學法能否提高學生在寫作內容和語言上的能力? 3)實驗班學生能否在實驗后的考試中比控制班學生做得更好? 本研究被試是來自甘肅省武威第六中學高一的140名學生在16周的實驗期間，實驗班教師應用了“過程寫作法”。三種研究工具應用于本研究

3、：用來調查學生寫作態(tài)度和看法的問卷；有關寫作內容和寫作語言的十次作文成績；期末考試成績。分析研究數據發(fā)現：1)實驗后，實驗班學生對寫作更有信心，寫作興趣顯著提高，對寫作的態(tài)度和看法明顯改變；2)學生在內容表達方面的能力顯著提高，但語言正確性方面的提高不很顯著；3)實驗班學生在考試中比控制班學生寫作表現更出色· 筆者期望本研究能為中國高中英語教師更好地理解“過程寫作法”提供幫助，并促使“過程寫作法”越來越多地運用于高中英語