五年制高職護生負性生活事件、心理資本與學校適應的相關性.pdf

1、目的:了解五年制高職護生學校適應現(xiàn)狀，分析該群體負性生活事件、心理資本和學校適應之間的相關性，探討心理資本在負性生活事件與學校適應關系中的作用，為積極心理干預策略的制定提供理論指導。
　　方法:采用方便抽樣的方法抽取臨沂衛(wèi)校五年制高職護理專業(yè)學生643人，包括553名女生和90名男生，年齡在14～22歲之間。采用青少年生活事件量表、青少年學生心理資本問卷、中國大學生適應量表以及一般人口學信息進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計方法主要有單因素分析、

2、相關分析及多元分層回歸分析。
　　結果:
　　1.五年制高職護生學校整體適應得分為4.60～1.63，平均得分3.21±0.52，七個維度中以情緒適應分數(shù)最高，其次是人際關系適應，其他維度的分數(shù)由高到低依次是職業(yè)適應、自我適應、學習適應、校園生活適應和滿意度。
　　2.單因素分析結果顯示，學校適應得分在性別、年級、生源地或家庭組成方面沒有差異（P＞0.05），其中來自獨生子女家庭的學生可能有更好的學校適應，差異達到統(tǒng)計

3、學臨界值(P=0.07)。
　　3.相關分析結果顯示，負性生活事件與學校適應各維度呈顯著負相關，相關系數(shù)分別為:人際關系適應（r=-0.134），學習適應（r=-0.184），校園生活適應（r=-0.122），職業(yè)適應(r=-0.129)，情緒適應(r=-0.217)，自我適應(r=-0.253)，滿意度(r=-0.164)和整體適應性（r=-0.232）。心理資本與學校適應各維度呈顯著正相關，相關系數(shù)為:人際關系(r=0.426

4、)，學習適應(r=0.540)，校園適應(r=0.445)，職業(yè)適應(r=0.478)，情緒適應(r=0.554)，自我適應(r=0.597)，滿意度(r=0.354)和整體適應性(r=0.665)。心理資本與負性生活事件呈顯著負相關(r=-0.232)。
　　4.分層回歸分析的結果表明，在控制人口學變量的影響下，負性生活事件顯著預測學校適應（β=-0.239，P＜0.001）;引入心理資本后，心理資本顯著預測學校適應(β=0.6

5、43，P＜0.001);心理資本的引入，負性生活事件對學校適應的主效應降低（從β=-0.239到β=-0.088，P＜0.01），方差凈解釋量為44.9％，證明心理資本在負性生活事件與學校適應間起部分中介作用。
　　結論:高職護生負性生活事件與其學校適應、及個體心理資本水平呈顯著負相關。負性生活事件不僅直接可以增加學校適應不良的風險，同時通過心理資本的中介作用影響學校適應。因此，提高護生的心理資本可能緩沖負性生活事件的應激，從而促