激勵(lì)對(duì)中國(guó)農(nóng)村小學(xué)生成績(jī)的影響——基于虎跳峽校區(qū)數(shù)據(jù)的研究.pdf

1、激勵(lì)一詞最早出現(xiàn)于心理學(xué)，現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)方面。管理學(xué)上來看，激勵(lì)被看成是人力資源管理的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是人力資源開發(fā)的重要手段。經(jīng)濟(jì)學(xué)上來看，激勵(lì)為信息不對(duì)稱帶來的一系列經(jīng)濟(jì)問題提供了解決思路。本文主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中薪酬激勵(lì)為依托，結(jié)合行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)思想，分析激勵(lì)對(duì)中國(guó)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。
　　 本文主要是通過一個(gè)實(shí)地實(shí)驗(yàn)來完成數(shù)據(jù)的收集工作。選取了云南省麗江市虎跳峽校區(qū)博

2、愛中心小學(xué)的82名學(xué)生作為研究樣本，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、學(xué)校環(huán)境以及個(gè)人條件進(jìn)行全面了解，然后通過成績(jī)變化分析不同激勵(lì)方式帶來的影響。
　　 本文主要采用的是線性回歸的方式，假設(shè)了應(yīng)變量和自變量，也即是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和其他相關(guān)因素之間是線性關(guān)系。并構(gòu)造了分別區(qū)分外部激勵(lì)和學(xué)生自控問題，以及內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)的兩個(gè)虛擬變量。除了線性回歸，本文還對(duì)人格競(jìng)爭(zhēng)性和性別對(duì)激勵(lì)效果的影響做了直觀的統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在嚴(yán)格控制了包

3、括性別、人格競(jìng)爭(zhēng)性、學(xué)生自身狀態(tài)、家庭、學(xué)校等十幾個(gè)變量之后，兩組激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的差異依然是顯著的，內(nèi)部激勵(lì)更好的幫助了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)，學(xué)生不存在自控問題，或者說自控問題沒有引起激勵(lì)效果的變化。
　　 本文主要可以得到五個(gè)有關(guān)激勵(lì)的主要結(jié)論。內(nèi)部激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響優(yōu)于外部激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響;內(nèi)部激勵(lì)不僅導(dǎo)致了絕對(duì)成績(jī)的變化，還帶來了相對(duì)成績(jī)的提高;在激勵(lì)機(jī)制的影響下，競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響減

4、弱了;內(nèi)部激勵(lì)帶來的成績(jī)變化相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)生來講，競(jìng)爭(zhēng)性較低的學(xué)生作用更加明顯;激勵(lì)同樣存在性別差異，對(duì)男生的作用更大。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于把激勵(lì)和教育的關(guān)系用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角進(jìn)行解釋;同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)的方法獲取直接的數(shù)據(jù)，對(duì)激勵(lì)引起的學(xué)業(yè)成績(jī)變化有一個(gè)確定的衡量;從主觀出發(fā)，考察學(xué)生成績(jī)的變化，為教育事業(yè)的發(fā)展研究提供了一個(gè)新的視角。由于受到樣本數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度下降，另外對(duì)于學(xué)生自控問題，實(shí)驗(yàn)后期環(huán)境并沒有得到有