論歷史教學評價激勵功能的發(fā)揮.pdf

1、第八次基礎(chǔ)教育課程改革催生了評價制度的變革。新課改明確提出“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”，給中學歷史教學評價改革指明了方向。但現(xiàn)行的教學評價體系與新課程的要求相去甚遠，不能給新課改以有力的支持。如過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視激勵和改進功能的發(fā)揮等。這些都會嚴重影響新課程的順利實施和學生的全面發(fā)展。 本文從歷史學科的特點、學生身心發(fā)展和社會發(fā)展的要求、新課改的理念

2、及中學歷史教師的呼聲等方面，論述了發(fā)揮歷史教學評價激勵功能的必要性與可能性，并通過相關(guān)文獻的分析研究和中學歷史教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，歸納出發(fā)揮歷史教學評價激勵功能應(yīng)遵循的三項原則和四種較有代表性與普適性的方式，既隨機評價、多次申請滿意評價、量化考試的質(zhì)性評價和否定評價。這種歸納和總結(jié)本身就是一種創(chuàng)新。另外，通過實施否定評價發(fā)揮歷史教學評價的激勵功能也是對這一論題的創(chuàng)新。當然，評價改革是—項長期工程，如何更好地發(fā)揮歷史教學評價的激勵功能是中