瀘州市中學教師繼續(xù)教育校本培訓分層實施研究.pdf

1、針對瀘州市現(xiàn)行中學教師繼續(xù)教育培訓形式比較單一、培訓機構(gòu)壓力過大、培訓效果不甚理想和教師負擔過重的現(xiàn)實，本文運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法等研究方法，對瀘州市中學教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行了分析。同時，借鑒國內(nèi)外有關(guān)教師繼續(xù)教育培訓模式，尤其是校本培訓模式的研究成果，結(jié)合瀘州市現(xiàn)行繼續(xù)教育培訓的實際及其存在的不足，提出了在瀘州市中學教師繼續(xù)教育培訓中采用校本培訓模式的設(shè)想。并針對瀘州市中學之間、中學教師之間存在較大差異的現(xiàn)狀，提出了“校本培

2、訓分層實施”的具體操作策略。 文中，根據(jù)各學校所擁有的可利用培訓資源情況，以能否較好自主開展校本培訓為依據(jù)，將全市222所中學分為“自主型學?！焙汀胺亲灾餍蛯W校”兩大類；以國內(nèi)外對教師的分類研究成果為依據(jù)，結(jié)合瀘州市中學教師現(xiàn)狀，將全市14571名中學教師分為“新手型教師”、“熟手型教師”和“專家型教師”三大類。并根據(jù)不同類型學校的特點和不同層次教師的需求，對校本培訓的形式、內(nèi)容、資源開發(fā)，以及時間等都提出了不同的操作策略。

3、 “自主型學校”，根據(jù)其教師的基本素質(zhì)普遍較好、知識結(jié)構(gòu)相對比較完善的特點，在開展校本培訓時，培訓內(nèi)容以教育教學理論為主，培訓形式以教育科研為主，培訓資源以學校自身的優(yōu)質(zhì)師資為主，將教學、培訓和科研有機地融為一體?！胺亲灾餍蛯W校”，根據(jù)其教師整體素質(zhì)尚比較欠缺，知識結(jié)構(gòu)相對還不太完善的特點，在開展校本培訓時，培訓內(nèi)容涵蓋作為教師所需的四類知識：“本體性知識”、“條件性知識”、“實踐性知識”和“文化知識”；培訓形式以專題培訓為主，培訓

4、資源主要以校外資源為主，具體培訓時間由學?！敖y(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排”。 新手型教師，根據(jù)其對教學工作尚缺乏良好的感性認識，教學技能尚不成熟，教學思想尚未形成的特點，其培訓將以“師徒幫帶”為主要形式，以“實踐性知識”為主要內(nèi)容。熟手型教師，根據(jù)其已有多年教育教學實踐經(jīng)驗，已能熟練處理教育教學常見問題，只是在教育教學的創(chuàng)新性和藝術(shù)性上還有待進一步提高的特點，其培訓將以“教育科研”為主要形式，以“條件性知識”和“文化知識”為主要內(nèi)容。專家

5、型教師，根據(jù)其已有豐富的組織化的專業(yè)知識，并能高效率、創(chuàng)造性地解決教育教學的實際問題的特點，其培訓將以“送出去”為主，送到高層次、專門化的教師培訓機構(gòu)進一步深造，并充分調(diào)動其積極性，承擔起培訓“新手型教師”和“熟手型教師”的職責。 最后，還指出了瀘州市中學教師繼續(xù)教育校本培訓分層實施中應(yīng)注意的問題：學校必須成立校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組；培訓必須立足于學校實際；在培訓資源的開發(fā)上，不能完全拘泥于學校；要動態(tài)看待對學校和教師的分類；尚需進一