瀘州市中學教師職業(yè)壓力源研究.pdf

1、本研究通過文獻分析和開放式問卷，分析中學教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的來源，在借鑒國內(nèi)外教師壓力量表以及專家意見的基礎(chǔ)上，編制出中學教師職業(yè)壓力問卷，對瀘州市5所中學1所中專677名教師進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明： (1)所編制的中學教師職業(yè)壓力問卷具有良好的信度和效度。通過因素分析得出中學教師的職業(yè)壓力來源可分為11個維度：工作負荷、考試壓力、學校管理與評價、工作條件、教育現(xiàn)實與期待、師生互動、校園人際、個體適應(yīng)性、家庭人際、自我發(fā)展需要

2、、身心健康狀況。 (2)問卷所測得的中學教師職業(yè)壓力在各個維度上表現(xiàn)出的水平從高到低依次是：自我發(fā)展需要、師生互動、工作負荷、學校管理與評價、個體適應(yīng)性、教育現(xiàn)實與期待、考試壓力、工作條件、家庭人際、校園人際、身心健康狀況。 (3)本研究通過對不同類型教師(年齡、性別、職務(wù)、職稱、學歷、年級、任教科目)在職業(yè)壓力上的差異分析表明：教師職業(yè)壓力在年齡、職務(wù)、職稱、年級、任教科目上存在顯著差異，在性別和學歷上差異不顯著。差異

3、顯著與否的主導因素是工作負荷和現(xiàn)實對教師的高要求所致。因此，工作負荷、自我發(fā)展需要、學校管理與評價、個體適應(yīng)性等是教師職業(yè)壓力的主要來源。 (4)本研究通過對不同學校(重點與非重點、公辦與民辦、城市與農(nóng)村、中學與中專)教師職業(yè)壓力的差異分析表明：以學校級別(重點與非重點)、教師年齡和所教年級為自變量，壓力的學校因素、社會適應(yīng)、個人因素三者為因變量進行的多元方差分析可知，學校級別、教師年齡在學校因素和社會適應(yīng)上主效應(yīng)顯著，學校級別