論高中設計課程的教學目標與方法實施.pdf

1、“論高中設計課程的教學目標與方法實施”是由《普通高中美術(shù)課程標準》中課程目標的要求，以及本人兩年設計課程的教學實踐結(jié)成本文?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》中所提到的課程目標的內(nèi)容有很多，我在本文中只側(cè)重于談創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重點放在如何實現(xiàn)創(chuàng)造思維的訓練方法在高中設計課程方法中的遷移。
　　 創(chuàng)造學家經(jīng)過研究認為，創(chuàng)造力有它的普遍性和可開發(fā)性。創(chuàng)造力是智力正常的人普遍具有的心理潛能，人人都能具有，但每個人所具有的程度是不同的；另一方面，創(chuàng)

2、造力又是可以開發(fā)的，只要通過學習和訓練每個人都可以成為有創(chuàng)造力的人。這樣便給高中設計課程面向全體學生開發(fā)創(chuàng)造力提供了理論根據(jù)。高中設計課程的實現(xiàn)過程，就是開發(fā)學生創(chuàng)造力的過程，是啟發(fā)、誘導、激勵學生去探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的個性特質(zhì)的過程，是最大限度地開發(fā)學生的潛能與特長，用自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力指導自己夢想實現(xiàn)的過程。創(chuàng)造力又是一種十分復雜的多面體，單單從一種側(cè)面去理解創(chuàng)造力，開發(fā)創(chuàng)造力，是不可行的，影響高中學生創(chuàng)造力

3、的因素也是多方面的，了解這些因素，才能在高中設計課程方法的設想中為學生提供有利因素。思維訓練的方法有很多，但在本文中側(cè)重于發(fā)散思維訓練、集中思維訓練、想象思維訓練、聯(lián)想思維訓練、逆向思維訓練等幾項思維訓練方法。并利用這些思維訓練的方法，通過高中設計課程方法(獨具慧眼、想入“飛飛”、異想天開、隨機應變、聲東擊西)的具體實施，實現(xiàn)理論的遷移與整合。通過兩年來高中設計課程的實踐，已有的教學設計、案例及學生作品證實了，高中設計課程方法的實施為創(chuàng)