我國(guó)高校推行學(xué)分制的主要制約因素研究.pdf

1、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)高校推行學(xué)分制的主要制約因素研究姓名：王慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：曾寶成20050601中文摘要學(xué)分制作為一種較為先進(jìn)的 教學(xué)管理制度， 以 其選擇的靈活性、 學(xué)習(xí)的自 主性、人才培養(yǎng)的 適應(yīng)性、 學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo) 性、 學(xué)習(xí)內(nèi) 容的寬廣性等特點(diǎn)受到世界各國(guó) 一些高校的 歡迎。 在我國(guó)高 校推行學(xué)分制是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的客觀要求;是高等教育走向 大眾化的 迫切需 要; 是培養(yǎng)復(fù)合型人

2、才的必經(jīng)之路; 是學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的 現(xiàn)實(shí)需要。 我國(guó)是推行學(xué)分制較早的國(guó)家之一， 但學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展歷程是跌宕起伏的。 嚴(yán)格說(shuō)來(lái)， 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)分制并非完全意義上的學(xué)分制， 這與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó) 情和教育傳統(tǒng)相關(guān)。學(xué)分制的 推行是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 本研究就我國(guó)高校推行學(xué)分制的主要制約因素進(jìn)行了 理論分析及調(diào)查研究。 論文第一章從學(xué)分制的概念、 產(chǎn)生與發(fā)展、 特點(diǎn)及我國(guó) 高校推行學(xué)分制的必要性和高校推行學(xué)分制所需的現(xiàn)實(shí)條件出 發(fā)， 對(duì)推

3、行學(xué)分制的 理論基礎(chǔ)進(jìn)行了 全面的論述; 第二章闡述了學(xué)分制在我國(guó)的推行與發(fā)展及實(shí)施現(xiàn)狀; 第三章介紹了 美國(guó)、日 本、 英國(guó) 和法國(guó)高校的 幾種學(xué)分制模式， 以 期能給我國(guó)高校推行學(xué)分制以 啟示: 第四 章采用實(shí)證的方法， 結(jié)合筆者對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的問 卷調(diào)查和訪談結(jié)果， 并借鑒其他學(xué)者對(duì)其他一些高校的調(diào)查結(jié)果以 及國(guó)外高校推行學(xué)分制的經(jīng)驗(yàn)， 從教育思想觀念、 社會(huì)和高校內(nèi)部三方面入手， 從宏觀和微觀方面對(duì)我國(guó) 高 校推行學(xué) 分制的 主

4、要制約因 素進(jìn)行了歸 納和總結(jié)( 如學(xué)制 缺乏 應(yīng)有彈性、 選修課發(fā)展不成熟、 師資難以 滿足需求、教學(xué)管理滯后、 學(xué)生自 主能力不足、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施及服務(wù)的保障度不夠等) ; 第五章針對(duì)第四章所提出的制約因素，從思想觀念、 培養(yǎng)計(jì)劃、 課程體系、 師資隊(duì)伍、 教學(xué)管理保障體系、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、外部實(shí)施環(huán)境等方面， 對(duì)進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度進(jìn)行了 初步的對(duì)策探討?？傊?及時(shí)對(duì)我國(guó)高校推行學(xué)分制的主要制約因素進(jìn)行研究， 并對(duì)我國(guó)