初中生活語(yǔ)文知識(shí)管理研究.pdf

1、語(yǔ)文教育改革的縱深推進(jìn)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的溝通媒介，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，解決單純以知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)觀問(wèn)題。可見(jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)要滿足學(xué)生情感需要，讓學(xué)生帶著情境和問(wèn)題主動(dòng)去發(fā)展。尤其語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種師生的交往，是合作和構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧、民主、平等，要求用教師的人格力量去影響學(xué)生，學(xué)生自主合作研究獲取和運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)

2、生的全面發(fā)展。作為初中階段的中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，覆蓋整個(gè)求學(xué)階段。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積累程度不夠、學(xué)習(xí)提取內(nèi)容無(wú)序、學(xué)習(xí)運(yùn)用不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果降低。本論文試圖用“知識(shí)管理”和知識(shí)觀理論來(lái)審視當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，分析初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)管理的原因，并以此為突破口，從理論和實(shí)際兩方面，提出初中生知識(shí)管理的策略和思考，以此來(lái)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。
　　具體而言，本論文

3、分為四個(gè)部分：
　　第一部分：主要介紹知識(shí)的來(lái)源和知識(shí)管理的定義和形式，著重以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合孔子知識(shí)觀來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的解讀和設(shè)計(jì)，闡述說(shuō)明知識(shí)與知識(shí)管理的關(guān)系，以此說(shuō)明知識(shí)管理的提出是信息時(shí)代所需，是綜合素質(zhì)的有效利用，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的定義進(jìn)行梳理，分析語(yǔ)文素養(yǎng)與知識(shí)管理的關(guān)系，為下文提出的問(wèn)題提供對(duì)策依據(jù)。
　　第二部分：基于兩個(gè)問(wèn)卷——學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和知識(shí)管理問(wèn)卷，目的在于用實(shí)證研

4、究分析造成中學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的原因和知識(shí)管理對(duì)中學(xué)生帶來(lái)的影響，從中學(xué)生內(nèi)在因素和外在因素兩方面進(jìn)行思考：學(xué)生的惰性心理、依賴心理、逆反心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)方法缺乏步驟性，知識(shí)點(diǎn)缺乏歸納梳理以及教師作為知識(shí)的傳授者，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)管理的指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行反思和歸納，提出知識(shí)管理運(yùn)用的可行性。
　　第三部分：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索知識(shí)管理的策略，從理論策略和實(shí)踐策略出發(fā)，筆者提出知識(shí)管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)管理

5、操作細(xì)化和具體化。同時(shí)，結(jié)合知識(shí)管理在企業(yè)中的運(yùn)用，探索出知識(shí)管理的模式：構(gòu)建知識(shí)庫(kù)——建立知識(shí)地圖——探索知識(shí)管理模式三個(gè)層面來(lái)闡述知識(shí)的積累、知識(shí)的提取、知識(shí)的運(yùn)用，不但為抽象的知識(shí)管理提供了參照依據(jù)，而且能尋找出影響學(xué)生知識(shí)管理的因素，達(dá)到學(xué)生知識(shí)的有效和合理運(yùn)用。
　　第四部分：結(jié)合于漪的課堂實(shí)錄《春》，將知識(shí)管理模式運(yùn)用于實(shí)踐中。從知識(shí)積累、知識(shí)提取、知識(shí)運(yùn)用三個(gè)層面進(jìn)入文本情境，有目的地篩選信息，整體感知文本，把握春天