大學生思想政治教育接受心理分析及優(yōu)化對策.pdf

1、思想政治教育接受活動是在思想政治教育教育活動中，接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內化、外化、踐行的活動過程。在這個過程中，接受主體對教育內容接受程度的多寡，直接影響著思想政治教育的實效性。接受心理，作為接受主體在接受過程各環(huán)節(jié)中的心理現象的總和，將直接影響著接受主體的接受效果。因此，在思想政治教育研究中，對思想政治教育接受心理的研究，就具有了豐富的理論意義和實踐意義。
　　 以往

2、的思想政治教育更多關注的是對教育者和教育內容的研究，缺乏對接受主體的關注，尤其缺乏對接受主體的接受心理構成、心理矛盾和心理規(guī)律的研究。這種理論上的缺乏，直接導致了教育實踐中的理論上的偏差和操作上的失誤。本文采用了心理學和思想政治教育學相結合的觀點，重點研究了思想政治教育接受活動中的心理現象，接受主體的接受心理構成，接受心理障礙等，以更好地揭示接受主體思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，試圖為充實思想政治教育理論、提高思想政治教育實效提供一種思路。

3、
　　 本文綜合采用文獻研究、歷史研究、多學科整合研究及系統研究等方法，從分析中外相關研究文獻入手，考察了接受理論、接受心理理論的歷史演進過程；在現代思想政治教育背景下，具體分析了接受主體的接受心理特征及接受心理障礙；努力挖掘心理學相關領域的理論研究成果，對思想政治教育接受過程中的需要、認知及情感心理進行了系統、深入的研究，探索其對現代思想政治教育的影響作用；并在此基礎上分析了思想政治教育接受心理的結構和規(guī)律；提出了思想政治教育

4、接受心理的優(yōu)化策略。本文在對核心概念——思想政治教育接受心理的界定、研究的視角、研究的思路及優(yōu)化接受心理的策略方面都體現出研究的創(chuàng)新性。
　　 思想政治教育接受心理的研究，目前還是一個有待深入探討的新課題，本文在這一領域的探討也只是剛剛開始，還有待于在今后的研究過程中不斷完善與深化。本文的不足之處表現在：一是對國內外的相關研究資料還需要深入挖掘、概括、提煉，從更高的層面上指導思想政治教育接受心理理論與實踐體系的構建；二是現在的研