教師專業(yè)發(fā)展的校長引領策略研究.pdf

1、20世紀80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展成為世界教育領域普遍關注的問題.在30多年的理論研究和實踐中,人們對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和規(guī)律的認識逐步深刻,在促進教師專業(yè)發(fā)展方面也積累了豐富的經(jīng)驗.在我國素質教育和新課程改革的背景下,提高教師素質成為教育變革成功的關鍵.學校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,促進教師專業(yè)發(fā)展是學校管理的重心,學校要為教師的專業(yè)發(fā)展營造良好的生態(tài)環(huán)境.校長是學校的最高行政領導,在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,所以,從校長這個角度探

2、討促進教師專業(yè)發(fā)展策略具有重要的意義.
　　本論文共分為四個部分:
　　第一部分:分別界定了專業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展、引領、校長引領及教師專業(yè)發(fā)展的校長引領等核心概念.首先確定教師職業(yè)是一門專業(yè),然后通過比較國內(nèi)外對教師專業(yè)發(fā)展概念的界定把握教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特征;其次通過比較引領、管理與領導概念的內(nèi)涵確定校長在教師專業(yè)發(fā)展中應起到引領的作用,然后確定校長引領及教師專業(yè)發(fā)展校長引領的內(nèi)涵.
　　第二部分:分別從改革開放以來

3、我國教師管理重心的變化和在教改推進中校長角色變化的角度論證校長引領教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必然性.學校教師管理重心在經(jīng)歷了工作任務取向和關注人的取向兩個階段后,轉向以促進教師專業(yè)發(fā)展為重心的階段,校長對教師的管理當以促進其專業(yè)發(fā)展為最重要的任務;隨著教改的推進,校長在學校中的角色發(fā)生重大的變化,校長是學校發(fā)展文化的塑造者、課程的領導者、教師能量的促進者,促進教師的專業(yè)發(fā)展是校長必然的角色承當.
　　第三部分:論述了校長引領教師專業(yè)發(fā)

4、展的理論基礎,包括教師專業(yè)發(fā)展理論和學習型組織理論.教師專業(yè)發(fā)展理論主要包含了教師的素質結構、教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展的取向、以及影響教師專業(yè)發(fā)展的學校性因素分析四個方面,對教師專業(yè)發(fā)展理論的分析,一方面為校長引領教師的專業(yè)發(fā)展奠定理論的根基,另一方面論證教師的專業(yè)發(fā)展必須要發(fā)揮校長的引領作用.學習型理論從另一個角度論證了校長引領教師專業(yè)發(fā)展的必要性.
　　第四部分:在明確校長引領的理論基礎和必要性的基礎上,分別從文

5、化引領、組織引領、制度引領和行動引領四個角度建構校長引領教師專業(yè)發(fā)展的策略.文化引領是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂,校長要對教師的專業(yè)發(fā)展進行思想價值取向的引領和創(chuàng)造自由的發(fā)展環(huán)境;組織引領為教師的專業(yè)發(fā)展架構平臺,校長引領教師的專業(yè)發(fā)展,就要為教師的專業(yè)發(fā)展架構發(fā)展的平臺;制度引領是教師專業(yè)發(fā)展的保障,教師的專業(yè)發(fā)展必須要有制度的保證,建立有效的校本培訓制度、教育科研制度、教師評價制度是校長引領教師專業(yè)發(fā)展的制度保障;行動引領是校長引領教師專業(yè)