中小學教師教學反思策略研究——以三門峽市區(qū)部分中小學教師為研究樣本.pdf

1、20世紀80年代，世界課程理論經(jīng)歷了巨大的范式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了新課程改革的浪潮。新課程改革要求教師要不僅僅是“技術熟練者”的角色，而且要求教師對自我、教學、社會等方方面面進行深入反思。教學反思已成為新課程改革迫切的需要、內(nèi)在的召喚。國內(nèi)外學者已對“教學反思”、“反思性教學”、“反思型教師”等進行了廣泛、深入的研究，這為進一步研究教學反思策略提供了理論和方法論的基礎。
　　 國內(nèi)外研究者較多關注于“教學反思”、“反思性教學”、“反思型

2、教師”等反思理論，而對教學反思策略深入系統(tǒng)的研究并不多見。本研究以三門峽市區(qū)中學教師作為研究對象，對該市的中學教師教學反思現(xiàn)狀進行了考察和分析，并提出了相應的教學反思策略。本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
　　 首先是在文獻綜述的基礎上，闡明了研究中學教師教學反思策略的理論和實踐意義；梳理了教學反思策略研究的背景、現(xiàn)狀、方法；追溯了教學反思策略的理論基礎。本研究認為，研究中學教師教學反思策略，有利于提高中學教師的教育科研能力；

3、有利于推進新課程改革；有利于加強師資隊伍的建設。
　　 二是基于問卷調(diào)查、實地考察和深度訪談，論文分析了三門峽市中學教師教學反思在總體水平、性別、教齡、學歷和職稱等方面的差異。根據(jù)方差分析結果，該地區(qū)中學教師教學反思知識結構不合理、教學反思方式單一、校園民主建設薄弱、教研活動管理疏漏。
　　 三是在查閱相關文獻的基礎上，依據(jù)該市教育教學現(xiàn)狀，探討了優(yōu)化教師教學反思支持系統(tǒng)的具體措施；提出了有助于中學教師的、有區(qū)域特色的教