論“學科德育”.pdf

1、教學具有育人和育分雙重目的,但是在如今的課堂教學中,越來越多的學科教師在育人和育分之間選擇了后者,他們在教學有效性理念的指導下借助于現(xiàn)代化的教學手段,努力尋求使學生成績快速提高的捷徑,結(jié)果是當他們越來越依賴技術(shù)化的手段時,也越來越偏離教學的倫理性。而事實上,學科教學是具有倫理學意味的活動,而非單純技術(shù)性的活動,所以學科教學有效性的實現(xiàn)并不能一味地依靠技術(shù)層面上的改進,而是需要更大程度上依賴教學倫理功能的發(fā)揮。
　　 本研究將題目

2、定為學科德育,在研究方法上以資料分析法為指導,立足于學科教學來探尋學生德性的價值,希望在學科教學中能實現(xiàn)學生德性的生成,并通過學生德育價值的實現(xiàn),幫助學科教學達成育人和育分的雙重功能。論文共分為三個部分:
　　 首先,對當今課堂教學缺失學生德性的現(xiàn)狀進行分析,從中整理中三種經(jīng)常存在于課堂教學中的錯誤的教育現(xiàn)象,存有“教學阻隔”、缺少“教育關(guān)心”、缺乏“德性引領(lǐng)”,這三大現(xiàn)狀是“基于智力訓練”的課堂教學的特征,它們部分地或全部地存

3、在于課堂教學中,使得學科教學在應(yīng)試教育的指導下愈來愈走入追求功利化的惡性循環(huán),使得課堂教學中的學生越來越走入迷失的境地。
　　 其次,讓“德性引領(lǐng)”回歸學科教學,從理論層面分析學科教學具有培養(yǎng)學生德性的功能。學科教學越來越走入功利化是有著歷史根源的,因此在闡述學科教學發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上,提出了學科教學今后應(yīng)改變其在應(yīng)試傳統(tǒng)中過于偏向技術(shù)化的發(fā)展走向,而應(yīng)轉(zhuǎn)向倫理化的層面,發(fā)揮學科教學的育人功能,利用教學過程中的各種可能條件培養(yǎng)學生