德育職能論.pdf

1、德育職能論是關(guān)于德育應(yīng)該做什么的理論，它是德育理論的有機構(gòu)成，是德育理論研究和實踐操作不能忽略的內(nèi)容。對德育職能理論進行系統(tǒng)研究，既有助于完善德育理論，也有助于對德育實踐進行指導。 第一章，德育職能的概念解讀。德育職能問題提出：德育是一種有價值和關(guān)于價值的活動；德育實踐中對德育職能的忽略和德育理論中的混同現(xiàn)象；德育作為一種追求實際效果的活動需要德育職能理論的指導。德育職能的釋義和解讀：德育職能的研究處于空白或起始階段；德育職能是

2、關(guān)于德育應(yīng)該做什么的規(guī)設(shè)；德育職能與功能等相關(guān)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。社會運行中的德育職能：社會結(jié)構(gòu)中的德育職能；學校系統(tǒng)中的德育職能；不同學段的德育職能。 第二章，德育職能的歷史演進。德育職能的緣起：德育職能產(chǎn)生于社會發(fā)展的一定階段；德育職能緣于社會發(fā)展對德育的需要；社會現(xiàn)實需要規(guī)定著德育職能。社會發(fā)展進程中的德育職能：以管理為取向的德育職能；以規(guī)范為取向的德育職能；以發(fā)展為取向的德育職能。 第三章，德育職能研究的理論根

3、據(jù)。國外關(guān)于德育職能的理論：畢達哥拉斯和亞里士多德關(guān)于德育職能的思想；中世紀宗教德育職能理論；培根、夸美紐斯、洛克和愛爾維修關(guān)于德育職能的思想；狄德羅、盧梭、亞當斯密的德育職能思想；裴斯泰洛齊、康德、赫爾巴特的德育職能思想。中國歷史上有關(guān)德育職能的思想：西周姜尚和周公的德育職能思想；先秦孔、孟、荀的德育職能思想；漢代以董仲舒為核心的德育職能(教化)思想；宋明理學中的德育職能思想。馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于德育職能的理論：對德育發(fā)展職能的論述

4、、對德育灌輸職能的論述、關(guān)于德育保證職能的論述、關(guān)于德育教化職能的論述。毛澤東關(guān)于德育職能的論述：德育具有保證職能、德育具有發(fā)展職能、德育具有協(xié)調(diào)職能。鄧小平關(guān)于德育職能的理論：德育第一職能是發(fā)展、保證政治方向是德育的一個基本職能。 第四章，德育職能的內(nèi)容(分類研究)。德育職能的內(nèi)容研究的是德育有那些職能，德育有如下職能：管理和教化職能、服務(wù)與導向職能、灌輸與指導職能、秩序和發(fā)展職能。 第五章，社會需要的德育職能轉(zhuǎn)化及其

5、與德育系統(tǒng)諸要素的關(guān)系。社會需要的德育職能轉(zhuǎn)化：社會需要德育職能轉(zhuǎn)化的解釋、社會需要的德育職能轉(zhuǎn)化有兩個路線即社會的需要變成一種要求通過某種途徑直接傳輸給德育主體和德育主體對社會需要的體認為社會所認可。德育職能與德育基本理論諸要素的關(guān)系：德育職能與德育本質(zhì)、德育職能與德育目標、德育職能與德育過程、德育職能與德育效果、德育職能與德育主體、德育職能與德育內(nèi)容、德育職能與德育方法和途徑。 第六章，德育職能建設(shè)的思路。德育職能建設(shè)的思路