區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)有效性研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)有效性研究研究生：李國紅申請(qǐng)人單位：大連市中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)教I)ili朱寧波專業(yè)方向：教育管理年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)有效性研究區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)有效性研究研究生：李國紅指導(dǎo)教師：朱寧波專業(yè)方向：教育管理【中文摘要]區(qū)域性教研活動(dòng)是提高教育質(zhì)草和教師專業(yè)水平的重要途徑，也是最仕途行。本文以中山區(qū)初中地理教研活動(dòng)

2、有效性為研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)存在的低效現(xiàn)象，采川調(diào)杏法、實(shí)地觀察法和訪談法相結(jié)合，從教師教研參與以及教研效能兩個(gè)方面切入，具體通過編制調(diào)夯問卷、課堂教學(xué)案例分析和后續(xù)訪談的方法，深刻剖析區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)存在低效問題的根源，探索提高區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)有效性的策略，切實(shí)提高區(qū)域性初中地理教研活動(dòng)的質(zhì)暈。[關(guān)鍵詞】區(qū)域性教研活動(dòng)有效性參與效能一、問題的提出(一)問題的緣起1提高區(qū)域性教研活動(dòng)有效性，是推進(jìn)課程改革

3、的需要?！痘A(chǔ)教育諜程改革綱要(試彳一)》中指出，“中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)課稃改革作為中心j作，充分發(fā)扦教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，芹與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革課程改革?！?。從這段話中可以石出，新課稃的實(shí)施對(duì)教研部rJ提出了巨人挑戰(zhàn)，它要求區(qū)域性的教研T作必然要有新的功能性轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程，我們不能不反思我們的教研r作：我們已有的習(xí)慣能否適合丁課稃改革，有利丁J課程改革住新課改的今天，教研機(jī)構(gòu)怎樣土動(dòng)

4、高效地為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展服務(wù)，需要重新思考、再定何。2提高區(qū)域性教研活動(dòng)有效性。是提高教師業(yè)務(wù)水平和地理教學(xué)質(zhì)量的需要。地理是一種修養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)蓽的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。新一輪地理課稃改革的基本價(jià)值追求就在于使學(xué)生能接受高質(zhì)苗的地理教育。高質(zhì)暈的地理教育要求地理教師接受、認(rèn)同、內(nèi)化和實(shí)踐新的教育理念，改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開