初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究.pdf

1、創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)于喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性有著重要的意義。但是當(dāng)前一些熱鬧的情境創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)有給我們的教學(xué)帶來(lái)有效改進(jìn)，而是華麗浮躁導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離理性思考，甚至有些情境牽強(qiáng)附會(huì)悖離問(wèn)題原有屬性，或是虛假造作致使脫離教學(xué)本質(zhì)，究其根本原因是由于沒(méi)有真正把握情境教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感以及提高數(shù)

2、學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。 本文以建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)原理和情境與情感的交互關(guān)系為理論依據(jù)，以近年來(lái)從事這方面教學(xué)和研究的專(zhuān)家、學(xué)者所做的相關(guān)情境教學(xué)的研究為基礎(chǔ)，展開(kāi)理論研究和實(shí)證研究。通過(guò)點(diǎn)評(píng)典型課例，分析其有效性價(jià)值，指出常見(jiàn)的情境教學(xué)中的誤區(qū)，從而歸納出有效數(shù)學(xué)情境的的四大特征，和創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的六大原則以及十五條策略。 第一章為引言，主要是提出問(wèn)題，指出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的客觀需要與時(shí)代意義

3、。 第二章主要是指出情境教學(xué)的起源和四大理論依據(jù)，并收集國(guó)內(nèi)外情境教學(xué)研究的相關(guān)資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并且從中得到某些啟發(fā)和借鑒，有利于我們初中教師更好地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。 第三章通過(guò)四個(gè)典型課例，點(diǎn)評(píng)其中所創(chuàng)設(shè)的情境的有效性價(jià)值。再通過(guò)若干案例分析，指出情境教學(xué)中的幾大誤區(qū)，并且呼吁教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視“去數(shù)學(xué)化”的傾向。 第四章闡述如何鑒別有效情境的四大特征：情境的目的性、情境的

4、一貫性、情境的可及性、情境的互動(dòng)性。概括創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)當(dāng)遵循的六大原則：科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；結(jié)構(gòu)性原則；探究性原則；發(fā)展性原則；趣味性原則。并探討了創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的十五大策略：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；（2）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；（3）創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)定理、規(guī)律等；（4）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；（5）挖掘數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解和欣賞數(shù)學(xué)

5、；（6）創(chuàng)設(shè)類(lèi)比型問(wèn)題情境，提高學(xué)生的類(lèi)比、歸納能力；（7）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維能力；（8）創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)型情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性；（9）創(chuàng)設(shè)階梯型問(wèn)題情境，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律；（10）創(chuàng)設(shè)信息圖表型情境，培養(yǎng)學(xué)生分析圖中信息、數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的理解能力；（11）利用原有圖式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，發(fā)揮圖式的遷移作用；（12）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（13）利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，重

6、視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程；（14）設(shè)置數(shù)形結(jié)合問(wèn)題情境，使問(wèn)題化難為易；（15）創(chuàng)設(shè)猜想情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于探究。 第五章是初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、緩解數(shù)學(xué)焦慮、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感、并且能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 第六章是對(duì)于創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的體會(huì)和反思。 研究表明：創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，能夠有效喚醒初中學(xué)生數(shù)學(xué)情感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)