中學語文多媒體情境教學的有效性研究.pdf

1、2001年7月教育部頒發(fā)的《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。但多媒體情境教學是一把雙刃劍，利用得不當往往會“畫蛇添足”，不僅沖淡了學習語文的氛圍，減少課堂抽象思維的訓練，還限制了學生的想象和情感體驗。因此，有必要系統(tǒng)地分析和評價中學語文多媒體情境教學的有效性，找出影響多媒體情境教學有效性的主要因

2、素，針對主要因素制定相應的對策和措施，創(chuàng)造出一種真正意義上促進人與人交流合作的教和學的新方式。
　　本文系統(tǒng)分析多媒體情境教學的特點，并結合中學語文多媒體情境教學的實際情況，運用德爾菲法對中學語文情境教學進行評價，并進一步分析中學語文多媒體情境教學中存在的主要問題，并針對問題制定提高有效性的對策和措施。具體的講，論文主要完成了以下幾方面的工作：
　　1.歸納總結了目前國內對中學語文多媒體情境教學的研究現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析了德爾菲法

3、有效性評價模型的原理、方法和特點，并結合中學語文情境教學的實際情況，設計了中學語文情境教學有效性評價的流程和方法。
　　2.分析總結了有效性評價指標體系建立的一般原則和規(guī)律，應用美國航空無線電研究公司的ARINC系統(tǒng)評價模型，結合中學語文多媒體情境教學的特點，從多媒體情境教學的效果、多媒體情境教學的實施過程和多媒體情境教學課件的設計三個方面系統(tǒng)分析了影響中學語文多媒體情境教學評價的指標，并建立了三個一級指標、八個二級指標、十六個三

4、級指標的評價指標體系。
　　3.根據(jù)多媒體情境教學有效性評價的需要，協(xié)調安慶市教育局領導、安慶師范大學中文系教授和在校學生、安慶市第七中學領導和一線教師，利用德爾菲法確定評價指標的權重系數(shù)，并結合初中二年級的一堂《給巴特勒上尉的信》的公開課進行評價和分析。
　　4.在定量分析影響中學語文多媒體情境教學有效性要素的基礎上，結合中學語文多媒體情境教學的特點，從多媒體情境教學課件的設計和多媒體情境教學的實施過程二個方面，分析中學語