中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的有效性研究.pdf

1、2001年7月教育部頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。但多媒體情境教學(xué)是一把雙刃劍，利用得不當(dāng)往往會(huì)“畫(huà)蛇添足”，不僅沖淡了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，減少課堂抽象思維的訓(xùn)練，還限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。因此，有必要系統(tǒng)地分析和評(píng)價(jià)中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的有效性，找出影響多媒體情境教學(xué)有效性的主要因

2、素，針對(duì)主要因素制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，創(chuàng)造出一種真正意義上促進(jìn)人與人交流合作的教和學(xué)的新方式。
　　本文系統(tǒng)分析多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用德?tīng)柗品▽?duì)中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步分析中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題制定提高有效性的對(duì)策和措施。具體的講，論文主要完成了以下幾方面的工作：
　　1.歸納總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析了德?tīng)柗品?/p>

3、有效性評(píng)價(jià)模型的原理、方法和特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的流程和方法。
　　2.分析總結(jié)了有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的一般原則和規(guī)律，應(yīng)用美國(guó)航空無(wú)線電研究公司的ARINC系統(tǒng)評(píng)價(jià)模型，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)，從多媒體情境教學(xué)的效果、多媒體情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和多媒體情境教學(xué)課件的設(shè)計(jì)三個(gè)方面系統(tǒng)分析了影響中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并建立了三個(gè)一級(jí)指標(biāo)、八個(gè)二級(jí)指標(biāo)、十六個(gè)三

4、級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　3.根據(jù)多媒體情境教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的需要，協(xié)調(diào)安慶市教育局領(lǐng)導(dǎo)、安慶師范大學(xué)中文系教授和在校學(xué)生、安慶市第七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和一線教師，利用德?tīng)柗品ù_定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，并結(jié)合初中二年級(jí)的一堂《給巴特勒上尉的信》的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。
　　4.在定量分析影響中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)有效性要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)，從多媒體情境教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和多媒體情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程二個(gè)方面，分析中學(xué)語(yǔ)