對(duì)農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)有效性的思考(精)

1、對(duì)“農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)有效性”的思考卞莊街道中心小學(xué)教研室徐鳳俠2010.10.16對(duì)“農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)有效性”的思考教研活動(dòng)是教師提高教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效手段。在教學(xué)過程中開展真實(shí)、有效的教研活動(dòng)，不僅可以解決教師教學(xué)過程中遇到的一些實(shí)際問題，更重要的是可以提高教師的認(rèn)識(shí)，讓教師不斷對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行反思；不斷地調(diào)整個(gè)人的行為習(xí)慣，角色定位；不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式，使其教育理念與新課程的要求相吻合；促進(jìn)教

2、師和學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。然而，教研活動(dòng)的開展，如果認(rèn)識(shí)不到位、計(jì)劃不周密或者準(zhǔn)備不充分，往往出現(xiàn)事倍功半、研教兩張皮的現(xiàn)象。如：我們經(jīng)常進(jìn)行集體備課，可是究竟集體備課的效果如何？（記得去年教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，我們?cè)跈z查某學(xué)校的集體備課時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：幾個(gè)數(shù)學(xué)老師都參加了集體備課，當(dāng)我們問到他們集備的這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，幾個(gè)老師的回答竟然完全不同。更不可思議的是：他們把集體備課形成的教案放在一邊留作

3、檢查，而教學(xué)時(shí)用的仍然是自己的最初教案。由此我們得出一個(gè)結(jié)論：集體備課是形式，是迎接檢查用的。從另一個(gè)角度講，我們開展的教研活動(dòng)根本就是無效的！那么，如何提高教研活動(dòng)的有效性呢？下面結(jié)合我們平時(shí)的工作以及一些還不太成熟的想法談一談：當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)，如何提高教研活動(dòng)的有效性。目前，農(nóng)村小學(xué)常搞的教研活動(dòng)內(nèi)容基本有以下幾項(xiàng)：集體備課活動(dòng)；聽評(píng)課活動(dòng)（推門聽課、匯報(bào)課、上崗課等）；示范課、公開課、同課異構(gòu)或送課活動(dòng)；學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)（上崗培訓(xùn)、策略

4、培訓(xùn)、新課程無論哪種形式，都要在學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，吃透教材、把握教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，并能夠依據(jù)新課標(biāo)理念和教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過程。3、備課的檢查方式一看備課是否趕進(jìn)度，二看備課是否有效。為了讓備課的有效性落到實(shí)處，我們進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查時(shí)，采用備課考察和說課答辯的形式進(jìn)行，最起碼能夠起到導(dǎo)向作用。讓老師們備課時(shí)不得不看教師教學(xué)用書，不得不好好思考每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，久而久之備課的有效性就會(huì)落到實(shí)處。其次說說集體備課集體

5、備課的流程如下：個(gè)人初備——集體研討——先行課評(píng)議——精品教案（一）個(gè)人初備在個(gè)人初備時(shí)，要認(rèn)真研究教材以及教師教學(xué)用書，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；教師同時(shí)還要寫出個(gè)人初備稿，確定教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要寫出本課時(shí)教學(xué)過程；教師在個(gè)人初備時(shí)遇到的問題或困惑可以在初備信息反饋表上記錄下來，可以作為集體研討時(shí)的討論話題。（二）集體研討集體研討是集體備課的重要環(huán)節(jié)。首先由主備人以說課的方式做中心發(fā)言，參與人員結(jié)合個(gè)人初備稿對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)