高中生語法學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、當(dāng)前，國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究成績斐然，然而有關(guān)語法學(xué)習(xí)策略的研究卻非常少。原因是隨著交際法的興起，語法在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的地位被嚴(yán)重削弱，很長一段時(shí)間以來，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)好口語，學(xué)習(xí)語法過時(shí)了。然而本文的研究者認(rèn)為，在新課程背景下，很有必要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)尤其是語法學(xué)習(xí)策略研究，為語法教學(xué)和學(xué)習(xí)提供新思路。 在分析研究背景的基礎(chǔ)上，研究者回顧了語法學(xué)習(xí)策略的相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)。本研究旨在探討以下幾個(gè)方面的問題：1.

2、高中學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的整體使用情況；2.哪些語法學(xué)習(xí)策略使用的頻率高，哪些低;3.語法學(xué)習(xí)策略的使用與個(gè)人因素，如性別、性格和英語水平的關(guān)系；4.語法學(xué)習(xí)策略的使用方面存在哪些不足之處。本研究的工具主要為問卷。其編制主要依據(jù)O'Malley & Chamot的學(xué)習(xí)策略分類并參考了高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，語法學(xué)習(xí)策略被分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、資源策略、情感策略、交際策略五種。問卷的策略部分有40個(gè)問題，其答案采用了萊克特五級量表模式。另外，

3、作為對問卷調(diào)查的補(bǔ)充，研究者設(shè)計(jì)了5個(gè)訪談問題。問卷調(diào)查的受試是來自于全國四個(gè)省份的四所高中的256名學(xué)生，參加訪談的是其中一所學(xué)校的30名學(xué)生。 問卷得到的數(shù)據(jù)通過社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(SPSS 11.0)進(jìn)行了處理。研究結(jié)果表明：中學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的使用情況總體水平一般，大部分學(xué)生對語法學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。在各類策略使用方面，學(xué)生使用最多的為情感策略，其次為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和資源策略。語法學(xué)習(xí)策略的使用與性別以及性格之間

4、的關(guān)系不明顯，但是與學(xué)生的英語水平有密切關(guān)系，學(xué)生水平愈高，語法學(xué)習(xí)策略使用的頻率也就愈高。 另外，研究者對使用頻率低的策略進(jìn)行了總結(jié)并發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，學(xué)生使用交際策略和資源策略的水平較低，一些具體語法學(xué)習(xí)策略，如計(jì)劃策略、概括策略等的使用頻率也不高。因此，研究者建議教師應(yīng)改進(jìn)語法教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)建議學(xué)生建立自己的語法學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有資源來不斷提