初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是目前是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有實(shí)效的教學(xué)理論與策略，其內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于它能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)，以及與人合作、交往的能力和技巧，因此為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　 在我國(guó)新一輪課程改革中，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作性學(xué)習(xí)更是廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但

2、是通過(guò)筆者在教學(xué)第一線的所見(jiàn)所聞，發(fā)現(xiàn)由于自身素質(zhì)的差異和對(duì)新課程理念理解的不深，教師們?cè)趹?yīng)用這一方式時(shí)還存在著一些誤區(qū)，如：如合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化、小組組建不合理，組內(nèi)分工不明確、小組成員參與程度不均等、教師缺少有效的調(diào)控技巧、教師角色定位不準(zhǔn)確、學(xué)生缺乏合作意識(shí)和合作技能、對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少有效的評(píng)價(jià)等。本文分析了產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因，并根據(jù)文獻(xiàn)研究和案例分析給出了如下對(duì)策：構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境策略，合理分組并選好組長(zhǎng)，加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)