棗陽市農(nóng)村高中生物實驗課程的現(xiàn)狀分析及思考.pdf

1、新一輪的課程改革正在如火如荼的進行中，而新課程的實施帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這場變革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變學(xué)校的教育模式和運作方式，改變教師的教育理念和教育行為。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗成為必不可少的組成部分，新課程對實驗課程的重視，不論從數(shù)量還是性質(zhì)上都有所體現(xiàn)，因此以生物學(xué)實驗為依托，結(jié)合理論知識，理論聯(lián)系實踐，才能符合新課程在新的時代背景下提出的新的能力要求。訪談對象主要選擇了在職中學(xué)教師、在校學(xué)生、分管領(lǐng)導(dǎo)等進行

2、。文章采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，主要討論了生物學(xué)專業(yè)學(xué)生和中學(xué)教師在實驗條件、實驗課程觀念、實驗技能、實驗表述能力、實驗探究能力、評價機制六個方面的現(xiàn)狀和存在的問題。研究表明，目前農(nóng)村中學(xué)教師的實驗課程能力都有不足之處，主要體現(xiàn)在實驗條件的簡陋陳舊，生物課時較少，學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)生自主意識較差，培訓(xùn)機制不健全，評價方法過時六個方面。筆者針對現(xiàn)存的問題，提出了相應(yīng)的解決策略方法，包括更新教師的思想觀念，提高教師的實驗素質(zhì)，加