基于人本管理的高校教師人力資源管理研究.pdf

1、人本管理思想興起于20世紀(jì)60年代，它的出現(xiàn)引發(fā)了管理學(xué)界對它所產(chǎn)生的組織管理效益的熱論，同時也被廣泛的應(yīng)用于管理實踐中。在當(dāng)代，以人為本的管理思想受到了前所未有的重視，人們普遍認(rèn)識到，管理的關(guān)鍵在人，在于如何調(diào)動員工的積極性，發(fā)揮人的最大潛能，對于知識型員工尤其如此。近年來，人本管理思想開始滲透到教育領(lǐng)域，越來越多的教育管理者開始對其進(jìn)行研究并試圖將成果應(yīng)用于教育管理之中。高等學(xué)校作為知識型組織，其教師人力資源的特征更適宜于人本化的管

2、理。而現(xiàn)階段我國高校人力資源管理中又存在著許多問題，影響了教師的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮。因此，在高校教師管理中貫徹人本管理思想，切實構(gòu)建關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人和發(fā)展人的高校教師人力資源管理體系，成為實現(xiàn)當(dāng)代和諧化高校管理運行機制的首要前提。 文章從分析人本管理思想產(chǎn)生的背景及理論基礎(chǔ)入手，在對人本管理思想的內(nèi)涵和特征分析的基礎(chǔ)上，分析了高校教師人力資源的特征及管理現(xiàn)狀，從而闡述了人本管理思想在高校教師管理中應(yīng)用的必要性和可行性。

3、 高校教師人力資源作為知識型員工，具有素質(zhì)層次高、主觀能動性強；自我實現(xiàn)愿望強烈；勞動過程難以監(jiān)控、勞動成果難以測量；終身學(xué)習(xí)愿望強烈等特征，因此從根本上決定了對高校教師這類知識型員工的管理決不能是制度化、壓迫式的管理方式，而更應(yīng)以尊重為出發(fā)點，實現(xiàn)人性化的管理。 現(xiàn)階段高校教師人力資源管理中存在的問題，如傳統(tǒng)的人事管理理念和模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位；學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力尚未得到均衡發(fā)展；缺乏對教師自身發(fā)展的重視；績效考評體系

4、不完善；激勵機制不健全，教師的非物質(zhì)需求得不到滿足等現(xiàn)狀又表明了貫徹人本管理思想的迫切性所在。 文章的第四部分對美國高校教師人本化管理經(jīng)驗進(jìn)行了研究和借鑒。 最后構(gòu)建了基于人本管理的高校教師人力資源管理體系：管理理念上，樹立“以人為本”的高校教師管理理念；治理結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力均衡發(fā)展的高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；培訓(xùn)制度上，建立注重教師發(fā)展需求的高校教師培訓(xùn)制度；考評體系上，完善高校教師考評體系，提升考評的人性化和公