大學生學業(yè)拖延特點及其與責任心的關系研究.pdf

1、學業(yè)拖延是一種在大學生群體中普遍存在的心理行為現(xiàn)象，它會對個體學業(yè)成績、身心健康產(chǎn)生很多負面的影響。目前，國外學者對學業(yè)拖延結構、成因及影響等進行了一定程度的探討，但國內關于這一問題的研究則剛剛起步，鮮有論述。因此，深入研究大學生學業(yè)拖延現(xiàn)象并探討在中國文化背景下大學生學業(yè)拖延的結構、特點及其與責任心的關系，對大學生健全人格的養(yǎng)成和健康心理的形成具有一定的理論和現(xiàn)實意義。
　　 本研究在分析大量的國內、外資料的基礎上采用開放式問

2、卷的方法收集項目，編制了大學生學業(yè)拖延問卷。本文以1524名大學生為研究對象，對大學生學業(yè)拖延的結構進行探索和驗證，在此基礎上進一步對學業(yè)拖延與責任心的關系進行了系統(tǒng)的討論，結論如下：
　　 1.自編的大學生學業(yè)拖延具有較好的信度和效度，可以作為測量大學生學業(yè)拖延的工具。大學生學業(yè)拖延由學習目的性不當、學習組織性不強、學習主動性不足、學習獨立性不佳以及學習持久性缺乏五個因子構成，實證模型與理論構想模型基本擬合。
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3、.從大學生學業(yè)拖延的整體水平上來看，二年級與三、四年級的文科生存在顯著差異。三、四年級的理科生與文科生存在顯著差異；在學習組織性維度上，男女大學生差異顯著，男大學生的學習組織性較差；在學習主動性維度上，文理科大學生存在顯著差異，理科生的學習主動性低于文科生；在學習持久性缺乏維度上，一年級的女生與三年級的女生存在顯著差異，三年級女大學生的學習持久性較差；大四年級的男、女學生存在顯著差異，大四男生的學習持久性低于女生；.在學習獨立性不佳維度