澳大利亞中小學可持續(xù)發(fā)展教育政策研究.pdf

1、近半個世紀以來，越來越多的全球環(huán)境問題及公害事件頻繁發(fā)生。人們開始意識到，片面追求經(jīng)濟增長，只會造成人與自然關系的失調(diào)以及社會經(jīng)濟發(fā)展失衡的嚴重后果。為實現(xiàn)可持續(xù)的未來，人們開始思考如何協(xié)調(diào)人與環(huán)境、環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。教育作為提高人們尤其是青少年的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念和知識水平的重要途徑，受到了國際社會的重視。 2002年，聯(lián)合國宣布2005-2015年為“教育促進可持續(xù)發(fā)展十年”。隨著生態(tài)時代的來臨，作為擁有十三億

2、人口的中國，必須把可持續(xù)發(fā)展思想整合進環(huán)境教育和整個教育體系之中，提高全體公民尤其是青少年的可持續(xù)發(fā)展思想與科學知識水平，發(fā)揮教育在促進可持續(xù)發(fā)展過程中的先導作用。 澳大利亞是實施可持續(xù)發(fā)展教育最早的國家之一，在探索可持續(xù)發(fā)展教育的理論及實踐策略方面取得了顯著的成績。2005年7月，澳大利亞環(huán)境與遺產(chǎn)部頒布了《為了可持續(xù)未來的教育：澳大利亞學校環(huán)境教育的國家聲明》，作為全國中小學可持續(xù)發(fā)展環(huán)境教育的指導文件。該政策對中小學可持續(xù)

3、發(fā)展教育的教學目標做了明確的規(guī)定；提出推進“整體學校計劃”：詳盡地介紹了課程計劃、課程內(nèi)容、教育資源；對教師的教和學生的學提出了相應的建議和實施方案等。 我國的可持續(xù)發(fā)展教育起步較晚，本文主要通過介紹澳大利亞中小學可持續(xù)發(fā)展教育政策的形成過程、內(nèi)容和實施措施等，結合我國的具體國情，試圖提出發(fā)展我國中小學可持續(xù)發(fā)展教育的若干思路。 本文分為五部分： 第一部分介紹了研究本問題的緣由和目前國內(nèi)外對此問題的研究狀況；