新課程背景下有效學習方式的個案研究——以嘗試學習為例.pdf

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。因此，轉變被動、單一的學習方式，倡導自主、探究與合作的有效

2、學習方式是新課程改革的重要任務之一。嘗試學習強調“在嘗試中學習，在嘗試中成功”，是一種有效的學習方式，它整合了新課程所倡導的建構自主、探究與合作的有效學習方式的理念，能逐步改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本文試圖在有效學習方式相關研究的基礎上，驗證嘗試學習的有效性，把嘗試學習與自主學習、探究學習、合作學習進行比較研究，并試著提出嘗試學習實施的指導策略。 本文分為五個部分

3、： 第一部分：前言。有效學習方式是順應時代發(fā)展的需求而產生的，當前我國的基礎教育改革及教學實踐中所存在的一些問題阻礙了有效學習方式的實施，嘗試學習能夠將“自主、合作、探究”進行有機整合，是一種有效的學習方式。 第二部分：有效學習方式的相關研究。學習方式是學習者進行學習時所使用的獨特的行為操作風格或習慣，是學習者在完成學習任務的過程中表現(xiàn)出來的一種傾向性。有效學習方式是指在有效的學習策略的指導下，能夠以最少的實踐投入取得最

4、佳的學習效果，以達到學會學習和終身學習的目的，它包括了學習過程的有效性和學習結果的有效性。有效學習具有建構性、積累性、目標性、情景性及主動性等特征。有效學習的條件包括積極主動的學習動機、清晰的學習目標、適宜的學習任務、積極完成任務的信心、獎勵與反饋以及循環(huán)練習和學習遷移等。 第三部分：嘗試學習是一種有效學習方式。對嘗試學習的概念進行了界定，認為嘗試學習的實質是讓學生“在嘗試中學習，在嘗試中成功”；總結出嘗試學習具有能動性、自主性

5、、獨特性、創(chuàng)造性、情感性及合作性等特征；分析了嘗試學習在對學習者主體精神的解放、實現(xiàn)學習者學習目的、培養(yǎng)學習者終身學習能力以及順應新課程改革等方面的價值，試圖對嘗試學習的有效性進行初步驗證。第四部分：新課程背景下的嘗試學習。通過把嘗試學習與新課程所倡導的自主學習、合作學習、探究學習進行對比研究，認為嘗試學習是自主的學習，合作是嘗試成功的保障，嘗試即探究，充分挖掘了嘗試學習的有效性。 第五部分：嘗試學習的實施策略。試圖從學生、教師