福建本科院校體育教育專業(yè)籃球普修課教學現(xiàn)狀的研究.pdf

1、基礎教育體育健康課程提出的新思想、新理念對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，高校體育教育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育教師的“工作母機”，理應主動適應基礎教育體育課程教學的需要，為基礎教育培養(yǎng)合格的體育教師。為培養(yǎng)基礎教育體育課程教師“一專多能”的教學需要，高校體育教育專業(yè)設置的籃球課程分為籃球普修課程和籃球專修課程?；@球普修課程是每位體育教育專業(yè)學生必修的術科課程，其教學目標是培養(yǎng)學生“多能”的需要。學生通過籃球普修課程的學習，積累

2、專業(yè)知識和技能，以籃球運動作為健身育人的方法和手段，為學生今后教書育人，促進其身心健康發(fā)展，夯實專業(yè)基礎；而籃球專修課程是為那些具有籃球運動專長的學生開設的術科課程，學生通過籃球專修課程的學習，可以從事基礎教育體育課程籃球教學，抑或組織學?；@球隊訓練和競賽等，可見，學習籃球普修課和專修課的學生，他們的學習基礎存在一定的差距。因此，籃球普修課程在教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的采用等方面，能否適應學生的學習基礎和他們畢業(yè)生后從師

3、任教的需要，是當前學校體育教育領域值得關注和研究的問題。
　　 基于此，本文采用文獻資料、問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，就福建省本科院校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學現(xiàn)狀進行研究，結果顯示：1、提高教師對籃球普修課程性質的認識，師生共同明確籃球普修課程教學目標的定位指向，是提高教學質量應考慮的問題。2、學生學習籃球普修課程，其籃球基礎、身體素質等方面存在著一定的差距，教師應正視這一客觀存在的問題，在原有傳統(tǒng)教學方法的基礎上，采用自