高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成模式研究——以湖北省為案例.pdf

1、高校的發(fā)展本質(zhì)上是學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)是形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科。優(yōu)勢(shì)學(xué)科是高校辦學(xué)特色和綜合實(shí)力最顯著的體現(xiàn)。優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以帶動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展,促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的形成,提升高校學(xué)科整體水平。因此,每所高校都希望本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科越多越好,越強(qiáng)越好。
　　學(xué)科發(fā)展的萌芽和起始階段具備的某項(xiàng)條件,會(huì)成為學(xué)科建設(shè)源源不斷的動(dòng)力,會(huì)成為學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展的慣性,會(huì)成為一直伴隨著學(xué)科建設(shè)成長(zhǎng)的光環(huán)。還有可能,這種條件是該校在考慮學(xué)科建設(shè)時(shí)面臨的限制因素

2、。這種條件,就是本研究所謂的“學(xué)科建設(shè)形成模式”。對(duì)于本文而言,其任務(wù)是試圖考察一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是如何生成的。
　　學(xué)科建設(shè)受到7大因素的影響:領(lǐng)軍人才,通常是學(xué)科帶頭人,在一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)其學(xué)術(shù)水平處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位,直接影響著學(xué)科發(fā)展,在學(xué)科的興衰過程中占據(jù)了十分重要的位置;學(xué)科團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員擁有共同的學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科契約,共同按照學(xué)科契約,圍繞學(xué)科目標(biāo),開展學(xué)術(shù)、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)攻關(guān)的群體。建國(guó)初院校調(diào)整,大量學(xué)科因合并重組,具備了其

3、他學(xué)校無可比擬和挑戰(zhàn)的比較優(yōu)勢(shì);歷史積淀,是某個(gè)學(xué)科形成的時(shí)間為1952年全國(guó)院校調(diào)整前已經(jīng)擁有良好的學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì);單科性大學(xué),是在13個(gè)學(xué)科門類中,擁有1-2個(gè)學(xué)科門類的專門院校;特色大學(xué),依托和服務(wù)于所屬行業(yè),形成與該行業(yè)相關(guān)的學(xué)科群;地域優(yōu)勢(shì),即發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)建立的學(xué)科。
　　通過對(duì)湖北省優(yōu)勢(shì)學(xué)科的實(shí)證分析,發(fā)現(xiàn)本批優(yōu)勢(shì)學(xué)科總計(jì)76個(gè),其中包含培育學(xué)科6個(gè)。除去培育學(xué)科,實(shí)際優(yōu)勢(shì)學(xué)科為70個(gè)。其中優(yōu)勢(shì)一級(jí)學(xué)科22個(gè),優(yōu)勢(shì)

4、二級(jí)學(xué)科48個(gè)。將這些學(xué)科參照學(xué)科所屬的院系都會(huì)在院系網(wǎng)站學(xué)科簡(jiǎn)介,按照上述因素對(duì)各個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科分別進(jìn)行歸類。最終歸納成為下列五個(gè)模式:領(lǐng)頭羊型、團(tuán)隊(duì)型、歷史傳承型、?？菩汀h(huán)境型。同時(shí)將援引代表性優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基本情況,對(duì)其進(jìn)行敘事性描述。敘事性描述的目的是,通過典型案例,發(fā)現(xiàn)代表性學(xué)科的發(fā)展歷程,從而對(duì)自變量的影響進(jìn)行一定的輔助實(shí)證,并最終得出優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成過程。
　　在此基礎(chǔ)上,分析湖北省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科存在的問題。一是優(yōu)勢(shì)學(xué)科過度集

5、中,在湖北省145所大學(xué)中,僅有22所大學(xué)擁有湖北省優(yōu)勢(shì)學(xué)科;而在22所大學(xué)中,7所“211”和“985”大學(xué)占到四分之三的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù),其他15所大學(xué)僅占有四分之一。二是政府干預(yù)學(xué)科建設(shè),若長(zhǎng)此以往,學(xué)科建設(shè)就會(huì)在保持自主性和迎合政府需求二者中難以抉擇。政府與大學(xué)、學(xué)科之間的關(guān)系很難走向規(guī)范化,產(chǎn)生政府行為越位,導(dǎo)致學(xué)科自主性的缺位。三是?？菩蛯W(xué)校水平不高,表明學(xué)科建設(shè)的路還很長(zhǎng),要努力將湖北省學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全國(guó)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
　　給

6、出了優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的政策建議。一是保持學(xué)科發(fā)展的連續(xù)性,圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科科學(xué)地重點(diǎn)提高學(xué)術(shù)水平,不論外界環(huán)境如何變化,始終保持學(xué)科發(fā)展連續(xù)性,不要輕易放棄自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。二是建立合理的學(xué)科梯隊(duì),要加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)成員的培養(yǎng),高度重視其培養(yǎng)工作,通過教學(xué)鍛煉、在職學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷、爭(zhēng)取各級(jí)科研課題、老教師及學(xué)科帶頭人傳、幫、帶等方式,培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀青年教師,夯實(shí)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的基礎(chǔ)。三是建立輔助學(xué)科群,根據(jù)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系建立合理的學(xué)科結(jié)構(gòu),形

7、成優(yōu)勢(shì)學(xué)科與一般學(xué)科相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的局面。
　　對(duì)于非優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科,一是要引進(jìn)學(xué)科帶頭人,開展高水平的學(xué)術(shù)研究,帶領(lǐng)本學(xué)科始終走在學(xué)科發(fā)展的前列。二是建立學(xué)科研究基地,積極申請(qǐng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心、文科研究基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、產(chǎn)業(yè)化基地等,助推學(xué)科建設(shè)。三是營(yíng)造學(xué)科發(fā)展的環(huán)境和氛圍,在人才培養(yǎng)上,要讓優(yōu)秀人才“引得來,留得住,用得上”,要有相對(duì)自由的學(xué)術(shù)氛圍,要加強(qiáng)合作與交流,營(yíng)造開放的學(xué)科