從自在到自覺(jué)——東北山區(qū)五名農(nóng)村教師自主發(fā)展的敘事探究.pdf

1、農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)有待提升是不爭(zhēng)事實(shí)，也是各級(jí)培訓(xùn)部門開(kāi)展各項(xiàng)計(jì)劃與措施的邏輯前提。事實(shí)上，由于多方面的原因，社會(huì)中對(duì)農(nóng)村教師的批評(píng)聲越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至已經(jīng)觸及并突破了部分農(nóng)村教師的心理承受底線。由于農(nóng)村教師處于教育體系的最底層，其在社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)極其有限，因此社會(huì)對(duì)他們真實(shí)狀況及想法缺乏獲知的途徑。
　　本研究以東北山區(qū)五名農(nóng)村小學(xué)教師為研究對(duì)象，希望通過(guò)對(duì)他們的深入探究，用敘事探究的方法展現(xiàn)出他們?cè)趯I(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題。事實(shí)上

2、，這些問(wèn)題的凸顯不僅受其個(gè)體主觀因素的影響，社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等眾多因素共同制約著問(wèn)題的存在，這些深層原因的探究是本研究的特色，也是不可能通過(guò)量化研究方式獲取的信息。由于質(zhì)化研究方法所限，本研究并不奢求推廣性，但盡量為廣大研究者還原幾位農(nóng)村教師的真實(shí)狀態(tài)，向五名農(nóng)村教師展現(xiàn)出社會(huì)有一些人正在用友善的目光關(guān)注著他們，如果能夠達(dá)到這樣的目的，本研究的既定目標(biāo)也算基本完成。
　　本論文主要由引言、正文五章和結(jié)語(yǔ)組成。
　　引言對(duì)農(nóng)村

3、教師專業(yè)自主發(fā)展的背景和意義進(jìn)行了說(shuō)明。其中包括農(nóng)村教師所面臨的多元文化背景、社會(huì)需求背景以及因關(guān)注缺失而形成的研究意義三部分內(nèi)容。
　　第一章主要介紹研究的前期準(zhǔn)備工作，包括選題緣由、以文獻(xiàn)法為主的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、成人教育理論為主的理論基礎(chǔ)介紹以及初步的研究設(shè)計(jì)。
　　第二章對(duì)五名農(nóng)村教師的生活、工作環(huán)境進(jìn)行背景性介紹，并對(duì)研究的基本過(guò)程進(jìn)行翔實(shí)記錄，包括研究對(duì)象的選擇和研究者對(duì)自我身份的反思。
　　第三章把自主

4、發(fā)展和教師教育作為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的兩種形式進(jìn)行探究，其中包括對(duì)定義的探究、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析以及自主發(fā)展的背景因素梳理。
　　第四章從農(nóng)村教師矛盾的職業(yè)定位和弱勢(shì)的自我定位兩方面入手，對(duì)其身份進(jìn)行定位，對(duì)自我行為的認(rèn)識(shí)是其自主發(fā)展的意識(shí)根源。
　　第五章以每位農(nóng)村教師的不同做法為線索，試圖展現(xiàn)出五名農(nóng)村教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面是如何進(jìn)行的自主發(fā)展，并對(duì)深層的潛在原因進(jìn)行挖掘。
　　結(jié)語(yǔ)是通過(guò)正文的深描和分析，歸納出本研究的幾點(diǎn)