無(wú)奈的守望——三位農(nóng)村教師的生活敘事.pdf

1、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是制約農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，也影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量提升。近年來(lái)，關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論研究成果很多，也對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，以及相關(guān)的農(nóng)村教育教學(xué)改革等問(wèn)題做了系統(tǒng)研究。與理論研究相伴隨的是政府解決農(nóng)村教育和教師問(wèn)題的各項(xiàng)政策舉措，涌現(xiàn)出來(lái)不少行之有效的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式。從整體上來(lái)看，農(nóng)村教育改革和教師發(fā)展問(wèn)題得到了一定程度上的解決，而從局部和微觀上來(lái)看，還有許多更為復(fù)雜的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困難需要面對(duì)。本研

2、究嘗試從一些農(nóng)村教育的細(xì)節(jié)和教師生活的日常形態(tài)出發(fā)，借助敘事探究的方法，來(lái)重新“發(fā)現(xiàn)”和思考農(nóng)村教師的生活世界，尋找那些影響和制約農(nóng)村教師發(fā)展的的因素，嘗試溝通教育學(xué)專業(yè)理論與農(nóng)村教育實(shí)踐的合適路徑。
　　走進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)農(nóng)村教師的生活展開(kāi)全面的調(diào)查與了解。筆者主要是通過(guò)三位教師“具體個(gè)人”對(duì)其日常教學(xué)生活、教師歷程、專業(yè)發(fā)展問(wèn)題、家庭生活、社會(huì)地位轉(zhuǎn)變等生活片段場(chǎng)景與歷程追述展示農(nóng)村教師的生活境況?？吹睫r(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活

3、是困苦與無(wú)奈的，這種困苦與無(wú)奈具體表現(xiàn)為個(gè)人追求與現(xiàn)實(shí)的沖突、情感的壓抑、庭經(jīng)濟(jì)的困難以及日益悄變的社會(huì)地位等。最后的到這樣的啟示：農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)生活境況艱難，農(nóng)村教師對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)有其一定的愿望與訴求，但農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)受限于很到現(xiàn)實(shí)條件的制約。
　　最后本文對(duì)農(nóng)村教育的相關(guān)政策和理論進(jìn)行了思考與討論。筆者認(rèn)為，代課教師、“民轉(zhuǎn)公”教師、生源地分配師范生是農(nóng)村教師的三大脊梁支柱。財(cái)政對(duì)教師待遇支持不力、特崗教師、支教、師范生等一系