有效教學的理論探究及其數(shù)學教學實踐.pdf

1、有效教學是教學工作賴以存在與發(fā)展的前提，一切教學的改革和創(chuàng)新部必須在“有效”的基礎上展開。對有效教學的追求自古有之，但作為一種教學理論進行研究還是晚近的事情。國內(nèi)外學者對有效教學進行了大量的研究，形成了一些有價值的結(jié)論和實踐策略：如關于有效教學概念的界定：通過班級教學提高教學效率：通過教學設計和教學反思提高教師的教學質(zhì)量和教學水平等。但前人的研究缺乏系統(tǒng)性和可操作性，在有效教學的價值取向和研究視角上存在較大偏差。 本文在簡要回顧

2、國內(nèi)外關于有效教學歷史與現(xiàn)狀的基礎上，對有效教學的理論進行探討，并結(jié)合自身教學實踐，對數(shù)學有效教學理論與實踐進行了探究。 第一部分為有效教學的理論構(gòu)想。所謂“有效教學”就是教學中教師根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗和學習進行狀況，通過一系列恰當?shù)慕虒W行為或方式對學生的學習施以影響，從而促進或加速學生的學習進步和認知目標的生成，促進學生身心全面而持續(xù)的發(fā)展。有效教學通過促進學生的有效學習來達成。其理論基礎為建構(gòu)主義與人本土義的學習論和教學論

3、。有效學習是建構(gòu)學習，有效認知結(jié)構(gòu)的形成是不斷優(yōu)化的知識建構(gòu)過程。有效學習又是意義學習，學習的過程是個體不斷賦予學習對象以“個人意義”的過程。有效學習的認知結(jié)果就是在學習中學生獲得一個良好的認知結(jié)構(gòu)。有效學習產(chǎn)生和維持的根源在于個體的需求驅(qū)動和個人意義(自我概念)的張揚。加涅的學習階段說深刻的揭示了有效學習的運行過程，對教師實施有效教學具有較強的啟發(fā)與指導作用。 有效教學的作為在于促進學生的有效學習，重點在四方面：培植學生熱心求

4、知的心向，創(chuàng)設有效學習的條件，加速建構(gòu)學習的進程，促進全體學生共同發(fā)展。 第二部分為有效教學理念下的數(shù)學教學實踐。通過對數(shù)學的本質(zhì)和數(shù)學學習的追求的探討，指出數(shù)學有效教學的實質(zhì)在于促進和發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學生良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學有效教學的基本模式概括為“二元.六步.五化”教學模式?！岸?六步.五化”數(shù)學有效教學模式以追求數(shù)學課堂有效教學為目標，以促進學生的數(shù)學有效學習為手段，以人本主義、建構(gòu)主義教學論與學習論為

5、理論基礎，強調(diào)數(shù)學課堂教學中的情意驅(qū)動與思維建構(gòu)(二元)，認為對數(shù)學學習的良好情緒體驗是促進學生數(shù)學有效學習的動力源泉，數(shù)學學習的過程是學生數(shù)學思維的建構(gòu)過程：提出數(shù)學課堂教學要經(jīng)過六個步驟(六步)，即“再現(xiàn)經(jīng)歷”、“產(chǎn)生問題”、“資源整合，考察問題”、“交流討論，解決問題”、“操練鞏固，形成結(jié)構(gòu)”、“廣泛應用，轉(zhuǎn)識成智”；采取五條措施(五化)，即“知識引入背景化”、“教學推進問題化”、“解決方案生成化”、“操作熟練規(guī)范化”、“知識應用