中學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求由知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)化，顯然，這種轉(zhuǎn)化對(duì)教育尤其是基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教育教學(xué)中所存在的學(xué)生創(chuàng)新精神不足，實(shí)踐能力較差、學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)以及情感體驗(yàn)消極等問(wèn)題已越來(lái)越與時(shí)代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育所培養(yǎng)的人才符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，是我們當(dāng)今每一位基礎(chǔ)教育工作者所必須面對(duì)、必須研究的重要課題。 二十世紀(jì)80年代以來(lái)，“問(wèn)題解決

2、”教學(xué)模式已在國(guó)外理科教育中占有重要地位，其主要宗旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的各種思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)和能力水平的提高。以此為指導(dǎo)，吸收當(dāng)今建構(gòu)主義的教育思想，借鑒研究性學(xué)習(xí)的方式方法，一種富有活力的教學(xué)模式出現(xiàn)在當(dāng)今課堂教學(xué)改革中，這就是“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式。該模式是以問(wèn)題為紐帶，使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，通過(guò)高水平思維來(lái)學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智力、提高

3、能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的特殊要求，決定了教育改革的目標(biāo)是：必須充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、注重教育過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！皢?wèn)題一探究”式教學(xué)正好能達(dá)到這一目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式的研究情況是理論研究較多，教學(xué)實(shí)踐研究較少。因此，在當(dāng)今教育改革的浪潮中，系統(tǒng)地從理論到實(shí)踐去研究“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式是十分必要的。 本文采用文獻(xiàn)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，對(duì)中

4、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。論文共分三大部分，第一部分(第一、二章)從問(wèn)題的提出及“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式的歷史淵源、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、操作程序、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)原則、教學(xué)策略等幾方面對(duì)該模式做了詳細(xì)的理論上的闡述。第二部分(第三章)針對(duì)新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等不同課型的具體特點(diǎn)及要求，分別以《簡(jiǎn)單的冪函數(shù)》，《點(diǎn)到直線的距離公式》，《不等式的證明》為實(shí)例，論述了在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何實(shí)施“問(wèn)題——