化學(xué)知識(shí)的心理表征與化學(xué)教學(xué)有效性的研究.pdf

1、化學(xué)知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的形式或者說(shuō)在頭腦中呈現(xiàn)的方式，稱為化學(xué)知識(shí)的心理表征。心理表征是心理科學(xué)要研究的核心問(wèn)題。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一類化學(xué)知識(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中均發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用，認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)多年研究，認(rèn)為知識(shí)可分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩類，陳述性知識(shí)主要以概念、命題網(wǎng)絡(luò)、表象及圖式等形式表征，程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式及產(chǎn)生式系統(tǒng)的形式表征。序性知識(shí)獲得過(guò)程分為三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段。研究高中化學(xué)知識(shí)表

2、征的特點(diǎn)是為了：(1)利用學(xué)生對(duì)化學(xué)陳述性知識(shí)在概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、命題、腳本、框架和心理模型中的表征特點(diǎn)為指導(dǎo)找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。(2)利用學(xué)生內(nèi)隱①的化學(xué)程序性知識(shí)以及它如何按產(chǎn)生式規(guī)則表征特點(diǎn)將其應(yīng)用在總結(jié)性的復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解練習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)把練習(xí)進(jìn)行解構(gòu)獲得核心知識(shí)。要真正實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)，還要從學(xué)生化學(xué)知識(shí)的心理表征特點(diǎn)的角度理解以下內(nèi)容：(1)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所預(yù)設(shè)的與課堂的實(shí)際生成有矛盾

3、時(shí)如何及時(shí)建構(gòu)學(xué)生有效的心理模型，從而提高課堂教學(xué)的有效性；(2)如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)展示、模型應(yīng)用提高課堂教學(xué)的有效性；(3)如何巧用問(wèn)題設(shè)置的方法找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提高課堂教學(xué)的有效性；(4)有的學(xué)生做過(guò)題海高考成績(jī)還是不理想。如何用建構(gòu)最適當(dāng)?shù)木毩?xí)后幫助學(xué)生解構(gòu)練習(xí)獲得化學(xué)核心知識(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)是一門(mén)重實(shí)驗(yàn)和重思維的科學(xué)，其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重，作為化學(xué)教師，我們只有理解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的心理思維特點(diǎn)，才能