基于校園網(wǎng)的教師教學(xué)質(zhì)量評價的實踐研究.pdf

1、以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使高等學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)為高校開展教學(xué)質(zhì)量評價提供了技術(shù)保障。本文共分五個部分對教師教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行了初步探討，提出了一些建設(shè)性的建議。 第一部分對教師教學(xué)質(zhì)量評價的研究背景、目的及意義、現(xiàn)狀分析等問題進(jìn)行了分析，提出學(xué)校要通過不斷改善影響教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師、學(xué)生、教學(xué)條件、教學(xué)管理等)和外部因素(方針、政策、

2、體制等)，通過科學(xué)的評價，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。接著介紹了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量評價、教師教學(xué)質(zhì)量評價等相關(guān)概念，提出了本人對以上概念的理解和認(rèn)識，并對教師教學(xué)質(zhì)量評價的研究方法進(jìn)行了說明。 第二部分對教學(xué)質(zhì)量評價的理論依據(jù)進(jìn)行了論述，提出教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，評價方案的設(shè)計與實施過程，從宏觀上看，主要有教育方針、政策，教學(xué)大綱和教科書，教學(xué)規(guī)律與原則，學(xué)生身心

3、發(fā)展規(guī)律，新的思想觀念等理論依據(jù)。接著對教學(xué)質(zhì)量評價的分類及功能進(jìn)行了較為細(xì)致地分析，為開展教師教學(xué)質(zhì)量評價提供了理論基礎(chǔ)。 第三部分建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)，建立科學(xué)的評價體系，對于提高教學(xué)管理水平，督促教師提高工作責(zé)任感，優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)果具有十分重要的意義。根據(jù)作者自身的工作實踐創(chuàng)造性地設(shè)計出教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的框架，并針對實踐研究中存在的不同情況，本文提出了開展教師教學(xué)質(zhì)量評價中應(yīng)注意的問題。

4、 第四部分通過對基于校園網(wǎng)的教師教學(xué)質(zhì)量評價的實踐研究，認(rèn)識到：(1)教師既是評價主體，又是評價客體，教師自我評價在教學(xué)質(zhì)量評價中的作用十分重要。通過為教師建立“電子檔案”，積極開展教師自我評價活動，不僅有利于教師自我判斷和自我發(fā)現(xiàn)能力，也有利于促進(jìn)教師的自我教育和完善。(2)他評價是指他人對教師教學(xué)過程的及結(jié)果的評價，是自我評價的必要補充。從網(wǎng)上課堂評價、學(xué)生教學(xué)信息員評價和學(xué)生網(wǎng)上評價三個方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了 詳

5、細(xì)地研究探討，提出評價教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)將多種評價方式相結(jié)合，力求做到全面考察，達(dá)到評價改進(jìn)教學(xué)和加強教師管理的雙重目的。接著從教師自評價和他評價兩個方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了個案分析，從而得出客觀、科學(xué)、全面地教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)論。 第五部分對教師教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)，提出通過構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的、科學(xué)的評價體系，運用教師自評價和他評價的方式進(jìn)行實踐研究，堅持教師教學(xué)質(zhì)量評價的客觀性、科學(xué)性和全面性的原則，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手